摘要：随着新课程改革的深入，学生的主体地位在课堂教学中日益凸显。小学语文作为学生基础教育的重要学科，其教学活动应紧紧围绕学生主体性展开，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维。本文将从学生主体性的角度出发，探讨小学语文课堂教学活动的优化策略。

关键词：学生主体性；小学语文；课堂教学；活动优化

小学语文课堂是学生学习语言、文化、思维的重要场所，其教学质量直接影响学生的全面发展。然而，在传统的教学模式下，教师往往占据主导地位，学生被动地接受知识，这种“填鸭式”的教学方式已无法满足当代学生的学习需求。因此，优化小学语文课堂教学活动，充分发挥学生的主体性，成为当前教育领域亟待解决的问题。

1.创设情境，激发学生的学习兴趣

情境教学作为现代教学理念中的一种重要方法，其核心在于构建一个与教学内容紧密相关、生动且富有吸引力的学习环境。通过情境教学，学生不仅能够更加直观地理解课文内容，还能在情境体验中感受到学习的乐趣，从而有效激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中，创设情境的方式多种多样，教师可以根据具体的教学内容和学生特点进行灵活选择。例如，借助多媒体手段，通过播放与课文相关的音频、视频或展示生动的图片，能够迅速将学生带入到课文所描绘的情境中。在教学《草船借箭》这一课时，教师可以精心准备一段草船借箭的动画或视频，在课堂上播放给学生观看。在观看过程中，学生仿佛置身于那个战火纷飞、智勇斗谋的三国时代，亲眼目睹诸葛亮如何巧妙利用草船借得曹军的箭矢。这种直观、生动的呈现方式，不仅能够帮助学生更好地理解故事情节和人物性格，还能极大地激发学生的学习兴趣和探究欲望。此外，教师还可以利用实物展示、角色扮演等方式来创设情境。比如，在教学描写自然风光的课文时，教师可以带领学生走出教室，来到校园中的花园或附近的小公园，让学生亲身感受大自然的美丽与神奇。这种实地教学的方式，能够让学生更加真切地体会到课文所表达的思想和情感，从而加深对课文的理解和喜爱。

2.开展合作学习，培养学生的团队协作能力

合作学习强调学生的主动参与和团队合作精神。在小学语文教学中，通过合作学习，学生间的沟通和互动得到加强，同时也能培养他们的团队精神和集体荣誉感。为了确保合作学习的效果，教师应依据教学内容和学生实际，科学地进行分组。分组时，教师应综合考虑学生的性别、性格、成绩等，以保证小组成员的多样性和互补性。这样，学生在合作中能够相互启发、互相协助，共同达成学习目标。设计合作任务是合作学习的核心。教师应依据教材内容和教学目的，制定富有挑战和探索性的合作任务。比如，在教授《古诗三首》时，教师可安排学生分组深入探讨其中一首。小组成员需搜集资料，掌握古诗的作者、背景、意境等信息，并基于此进行讨论和交流。最终，每个小组需通过汇报形式展示他们的研究成果。通过这种合作学习方式，学生能更深刻地领会古诗的深层含义和美感，同时在合作中学会有效沟通和协作。在合作学习中，教师应担当好引导者和促进者的角色，密切观察各小组的学习动态和成员互动，及时提供指导和支持。同时，教师还应激励学生积极参与讨论，提升他们的自信心和表达技巧。

3.鼓励质疑探究，培养学生的创新思维

在小学语文教学中，质疑探究是培育学生创新与批判性思维的关键方法。通过鼓励学生提出疑问和进行探索，教师不仅能够点燃学生的学习热情和好奇心，还能在这一过程中锻炼学生的创新能力和解决问题的技巧。为了顺利进行质疑探究活动，教师应创建一个开放和民主的课堂环境。在这种环境下，学生能够自信地表达自己的观点和疑问，不必担忧遭受嘲笑或指责。教师还应擅长指导学生识别问题并提出问题。在教学活动中，教师可以有意留下一些“未解之谜”或“疑问点”，激励学生自主发现和解决。比如，在讲解《乌鸦喝水》时，教师可以启发学生思考：“除了文中描述的方法，乌鸦还能用哪些方式喝到水？”这样的问题设计能够激起学生的好奇心和探索热情，促使他们从多角度思考问题和寻找解决方案。在质疑探究的过程中，教师应重视培养学生的发散思维和求异思维。发散思维是指从一个问题出发，向不同方向探索并寻找多种可能答案的思考方式。求异思维则是指在学习过程中不满足于现有的答案或结论，而是努力寻找新的、独特的观点或方法的思考方式。为了培养这些思维技能，教师可以运用头脑风暴、小组讨论等策略来激发学生的思维火花和创新力。同时，教师应及时对学生在质疑探究中的表现进行评价和鼓励。对于学生提出的独到见解和创新想法，教师应给予充分的认可和表扬；对于学生遇到的难题和疑惑，教师应耐心地解答并引导他们进行更深入的思考和探索。通过这样的评价和鼓励机制，可以进一步激发学生的创新思维和探索精神，推动他们的全面成长。

综上所述，基于学生主体性的小学语文课堂教学活动优化是新课程改革的必然要求，也是提高学生语文素养和全面发展的关键所在。通过创设情境、开展合作学习、鼓励质疑探究等策略的实施，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和创新思维，从而实现小学语文课堂教学的高效和优化。

参考文献

[1]王振夏. 基于学习者主体性的小学语文项目化教学策略探讨[J]. 教师， 2024，（20）： 27-29.

[2]李景峰. 核心素养导向下小学语文教学中促进学生主体发展的策略初探[J]. 中华活页文选（教师版）， 2024，（10）： 73-75.

[3]王和欢. 让语文课堂成为和谐融洽的对话场——小学语文阅读教学中的“对话”策略[J]. 小学生（中旬刊）， 2024，（04）： 64-66.