摘要：随着互联网技术的飞速发展，教育领域也迎来了深刻的变革。微信公众平台，作为一个集互动交流与资源共享于一体的综合性平台，正逐渐成为教育创新的重要载体。特别是在高中生物教学中，微信公众平台的引入能够打破传统课堂的时空限制，有效提高学生的学习兴趣和效率。因此，我们旨在探讨基于微信公众平台的高中生物教学优势及策略，以期为教育实践提供有益的参考。

关键词：微信公众平台；高中生物；教学策略

高中生物作为自然科学领域的一门核心学科，其内容涵盖广泛，知识点繁杂，且对学生理解能力和实验操作能力要求较高。然而，传统的课堂教学难以满足学生个性化学习的需求。在此背景下，微信公众平台的引入为高中生物教学提供了新的思路和方法。通过微信公众平台，教师可以实现教学资源的有效整合与分享，促进师生之间的实时互动，从而构建开放的教学环境，助力学生全面发展。

一、基于微信公众平台的高中生物教学优势

（一）增强教学互动

微信公众平台以其强大的即时通讯功能，为师生之间的教学互动提供了便利。教师可以通过平台发布教学通知与学习资料，而学生则可以随时随地进行反馈和提问[1]。这种即时互动不仅有助于教师及时了解学生的学习情况，还能激发学生的学习兴趣和主动性，促进师生之间的深度交流。

（二）打破课堂束缚

传统的课堂教学往往受到时间和空间的限制，而微信公众平台的引入则打破了这一束缚。教师可以利用平台发布预习任务和课后复习资料等，让学生在课外时间也能进行自主学习。同时，学生还可以通过平台与其他同学进行合作学习，共同探讨问题，从而拓宽学习渠道，提高学习效率。

（三）丰富教学资源

微信公众平台具有强大的资源共享功能，教师可以利用这一平台搜集和整合各种优质的教学资源，如教学视频以及实验演示等。这些资源既能丰富教学内容，又可以为学生提供多样化的学习体验。此外，教师还可以鼓励学生分享自己的学习心得和发现，进而构建更加开放且多元的学习社区。

二、基于微信公众平台的高中生物教学策略

（一）推送学习资源，丰富学习体验

教师可以利用微信公众平台定期推送高中生物课程的相关学习资源，如PPT课件与实验指导等。这些资源可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效率。当然，教师还应根据学生的学习进度和兴趣点，推送个性化的学习资源，以满足学生的不同需求。通过推送学习资源，教师可以为学生提供更加丰富的学习体验。

例如，在微信公众平台上，针对高三生物人教版的“发酵工程”，教师可以推送一篇题为《发酵工程：从传统到现代的奇妙之旅》的深度文章。这篇文章不仅详细阐述了发酵工程的历史背景与基本原理，还通过生动的案例和图表，展示了发酵工程在食品以及医药等领域的应用实例。为了增强学生的直观感受，教师还可以配套推送一段高清视频，展示传统发酵食品的制作过程，以及现代发酵工程中微生物培养与产物提取等关键技术环节，激发学生对发酵工程的探索欲。

（二）组织在线讨论，强化师生互动

微信公众平台为师生之间的在线讨论提供了便利。教师可以利用平台的讨论功能，组织学生进行线上讨论，引导学生就课程内容与学习方法等问题进行交流。通过在线讨论，教师可以及时了解学生的学习情况和困惑，为学生提供有针对性的指导和帮助。这样一来，有助于拓宽学生的学习思路，促进知识的深化和拓展。

比如，在“微生物的培养技术及应用”的教学中，教师可以利用微信公众平台的讨论功能，发起一场名为“微生物培养：无菌条件的奥秘”的在线讨论。教师先抛出引导性问题：“为什么无菌条件对于微生物培养至关重要？”随后，学生在评论区发表自己的看法，有的从微生物的生长环境出发，分析无菌条件对微生物生长的影响；有的则从实验操作的角度，分享自己在实验过程中如何确保无菌条件的经验。教师则要对学生的观点进行及时的点评和补充，以便加深学生对无菌条件重要性的理解，并促进师生之间的深入交流和互动。

（三）指导实验操作，深化知识理解

高中生物课程中包含大量的实验操作内容，而微信公众平台可以为学生的实验操作提供指导和支持。教师可以通过平台发布实验操作的步骤和注意事项，帮助学生更好地掌握实验技能[2]。还有，学生可以通过平台上传自己的实验过程和结果，与教师和其他同学进行分享和交流。通过指导实验操作，教师可以帮助学生深化对知识的理解，提高学生的实验能力和科学素养。

例如，在“植物细胞工程的基本技术”的教学中，教师可以通过微信公众平台发布一篇名为《菊花组织培养：从理论到实践的探索》的实验指导文章。这篇文章介绍了菊花组织培养的实验目的与步骤等，并通过一系列高清图片和短视频，展示了实验过程中的关键操作环节，如外植体的选择以及接种等。另外，教师还在文章中设置了互动环节，如“实验小贴士”和“常见问题解答”，鼓励学生通过平台提问和分享自己的实验心得，深化他们对植物细胞工程知识的理解与应用。

（四）布置课后作业，解答学习疑难

微信公众平台还可以用于布置课后作业和解答学生的学习疑难。教师可以通过平台发布课后作业，要求学生按时完成并提交。同时，学生还可以通过平台向教师提问，寻求帮助。值得一提的是，教师可以通过平台对学生的作业进行批改和点评，为学生提供有针对性的反馈和建议，从而帮助学生更好地掌握知识技能。

比如，在“发酵工程及其应用”的教学结束后，教师可以利用微信公众平台布置课后作业：“请结合所学知识，设计一项发酵工程在环保领域的应用方案。”这项作业不仅要求学生综合运用所学知识进行创新性思考，还鼓励他们通过查阅资料与小组讨论等方式拓展学习视野。学生在提交作业后，教师可以通过平台对学生的方案进行点评和反馈，指出其中的亮点和不足，并提供改进建议。此外，教师还可以设置“作业交流区”，鼓励学生之间互相学习，形成良好的学习氛围。

结论

综上所述，基于微信公众平台的高中生物教学具有显著的优势。在教学实践中，教师可以借助微信公众平台，不断创新教学方式，并丰富教学内容。同时，学生可以通过该平台，实现自主学习和合作学习，从而提高学习成效与兴趣。展望未来，随着信息技术的持续进步，高中生物教师还应积极探索和创新微信公众平台的应用策略与方法，为教育事业的蓬勃发展注入新的活力。

参考文献

[1]汪苏南. 微信公众平台在高中生物教学中的应用研究[D]. 西南大学， 2021.

[2]曹朝林. 微信公众平台在高中生物教学中的应用 [J]. 新课程， 2021， （04）： 168.