摘要：探讨初中生物教学在“双减”背景下，将德育与现代传媒融合的创新路径。分析融合的意义、面临挑战及策略，旨在为提升生物教学质量、强化德育效果提供新思路，促进学生全面发展，推动教育教学模式的创新变革 。

关键词：初中生物教学；双减；德育；现代传媒

引言

“双减”政策的落地，为初中生物教学带来新契机。在注重学生学业减负的同时，如何强化德育是关键。现代传媒的发展为教育提供多元手段。将德育与现代传媒融入初中生物教学，既能丰富教学内容，又能提升学生品德素养，开启教育新征程。

1.融合的重要意义

1.1促进学生全面发展

初中生物教学中德育与现代传媒融合对促进学生全面发展有着深远意义。生物学科蕴含着丰富的德育素材，如生命的奥秘展示着生命的神奇与珍贵，这是培养学生尊重生命、敬畏生命价值观的良好素材。现代传媒以其丰富多样的形式，如视频、动画等，可以生动地呈现这些生物知识背后的德育元素。通过融合，不仅能让学生掌握生物知识，还能在情感态度和价值观方面得到提升。例如，借助传媒展示生物学家为探索生命奥秘所付出的艰辛努力，激发学生的科学精神和探索欲望，在提高生物科学素养的同时，塑造积极向上的人格，实现知识、技能与德育的协同发展。

1.2顺应教育改革趋势

在当前教育改革的大背景下，强调学科融合与创新教育方式。初中生物教学中德育与现代传媒融合正是顺应这一趋势的体现。教育改革倡导培养学生的综合素养，不再局限于单一学科知识的传授。德育是综合素质的重要组成部分，而现代传媒为德育融入生物教学提供了新的途径。借助现代传媒技术，可以打破传统生物教学的时空限制，为学生提供更加多元、开放的学习环境。例如，线上生物课程可以融入德育故事，以新的教育形态满足现代教育对创新教学的要求，使生物教学在符合教育改革方向的道路上不断发展。

2.面临的挑战

2.1教师能力局限

初中生物教师在德育与现代传媒融合教学方面存在能力局限。首先，部分教师缺乏对现代传媒技术的熟练掌握。例如，制作高质量的生物教学多媒体课件，需要教师具备视频剪辑、动画制作等技能，而许多教师仅能进行简单的PPT制作。其次，教师对德育与生物教学内容的有机融合把握不到位。德育内容的渗透需要巧妙地与生物知识相结合，不能生搬硬套，但一些教师在教学过程中难以找到恰当的结合点，导致德育效果不佳。

2.2资源整合难题

资源整合是初中生物教学中德育与现代传媒融合面临的重大挑战。一方面，现代传媒资源种类繁多，包括视频网站、社交媒体、在线教育平台等，这些资源质量参差不齐，格式也不统一。教师要从这些繁杂的资源中筛选出适合初中生物教学且包含德育元素的资源并非易事。另一方面，学校内部的生物教学资源与德育资源缺乏有效的整合机制。生物教材中的德育素材与学校的德育活动、现代传媒资源之间未能形成一个有机的整体，导致资源的利用效率低下。例如，学校可能有生物实验室资源、生物课外读物等，但如何将这些资源与现代传媒中的生物科普视频等进行整合，以实现德育目标，是亟待解决的问题。

2.3学生个体差异

学生个体差异给初中生物教学中德育与现代传媒融合带来挑战。不同学生对现代传媒的接受程度和喜好不同。例如，有些学生喜欢通过视频学习，而有些学生则更倾向于动画形式。在德育方面，学生的价值观和道德认知水平也存在差异。一些学生可能已经有较强的环保意识，而另一些学生可能对生命伦理等德育内容理解较慢。这就要求在融合德育与现代传媒进行生物教学时，需要考虑到学生的个体差异，采用个性化的教学策略。

3.创新探索策略

3.1优化教学内容设计

优化教学内容设计是初中生物教学中德育与现代传媒融合的关键策略。首先，深入挖掘生物教材中的德育素材，将其与现代传媒形式巧妙结合。例如，在讲解生物进化时，可以引入纪录片《生命的进化》中的片段，同时引导学生思考生命进化过程中的坚韧与适应，培养学生面对困难时的积极态度。其次，根据教学目标和学生特点，设计分层教学内容。对于基础较弱的学生，可以利用简单易懂的动画来讲解生物概念，并融入基础的德育元素，如遵守实验规则等；对于学习能力较强的学生，则可以提供更具深度的科普视频，探讨生物科技发展中的伦理道德问题。此外，在教学内容设计中增加互动环节，如通过在线讨论、小组合作等方式，让学生在交流中深化对生物知识和德育内容的理解。

3.2利用多元传媒平台

利用多元传媒平台能够有效推动初中生物教学中德育与现代传媒的融合。一方面，教师可以选择专业的教育传媒平台，如洋葱学园等，这些平台上有专门针对初中生物的课程资源，其中不乏融入德育元素的内容，如生物学家的故事等。教师可以根据教学进度和学生实际情况进行筛选和补充教学。另一方面，社交媒体平台也可被充分利用。例如，教师可以在班级群里分享生物科普文章、有趣的生物实验视频等，并引导学生进行讨论，在讨论中渗透德育内容，如培养学生的科学探究精神和团队合作意识。此外，还可以利用视频平台，如哔哩哔哩等，上面有许多优质的生物科普UP主，教师可以推荐相关视频给学生，同时要求学生制作简短的观后感，将生物知识学习与德育感悟相结合。

3.3构建评价反馈机制

构建评价反馈机制对于初中生物教学中德育与现代传媒融合至关重要。在评价指标方面，应建立多元化的评价体系，不仅要评价学生的生物知识掌握程度，还要评价学生在德育方面的发展。例如，通过课堂表现观察学生是否增强了对生命的尊重意识，通过作业完成情况分析学生对生物与环境关系的理解是否包含环保意识等。在反馈机制上，要及时收集学生的学习反馈，包括对现代传媒形式的喜好、对德育内容的接受程度等。教师可以通过问卷调查、小组访谈等方式获取这些信息，并根据反馈及时调整教学策略。例如，如果学生普遍反映某一德育主题的视频过于深奥，教师就可以更换更通俗易懂的资源或者调整讲解方式，以提高教学效果。

结束语

初中生物教学在“双减”时将德育与现代传媒融合，虽面临挑战，但通过不断探索创新策略，能为学生成长营造良好教育环境。持续推进这种融合，定能实现生物教学与德育协同发展，培养出更多高素质人才 。

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