摘要：随着教育理念的更新，核心素养在高中英语教学中的重要性日益凸显。听说能力作为英语语言运用的基础，对于培养学生的英语综合素养至关重要。本文深入探讨基于核心素养的高中英语听说教学策略，分析当前教学中存在的问题，并结合教学实践提出相应的解决策略，旨在提升高中英语听说教学质量，促进学生核心素养的全面发展。

关键词：核心素养；高中英语；听说教学；教学策略

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》明确将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。英语作为一门语言学科，听说能力是语言能力的重要组成部分，是学生进行有效交流的基础。基于核心素养开展高中英语听说教学，不仅有助于提高学生的语言技能，还能培养学生的跨文化交际意识、批判性思维以及自主学习能力，为学生的终身发展奠定基础。然而，当前高中英语听说教学在落实核心素养方面仍面临诸多挑战，需要教师探索有效的教学策略。

二、高中英语听说教学现状及问题分析

（一）教学理念陈旧

部分教师仍受传统教学观念的影响，过于注重语言知识的传授，忽视了学生听说能力的培养以及核心素养的提升。在听说课堂上，教师往往占据主导地位，学生被动地接受知识，缺乏主动参与和实践的机会。这种以教师为中心的教学模式，无法充分调动学生的学习积极性，不利于学生核心素养的发展。

（二）教学方法单一

目前，许多高中英语听说课堂教学方法较为单一，主要以教材配套的听力材料和简单的对话练习为主。教师通常是播放听力材料，学生完成练习题，然后进行简单的对话模仿。这种单调的教学方式缺乏情境性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。同时，单一的教学方法也无法满足不同学生的学习需求，不利于培养学生的综合语言运用能力和思维品质。

（三）教学资源有限

在一些学校，英语听说教学资源相对匮乏。除了教材自带的听力材料外，缺乏丰富多样的课外视听资源。这使得学生接触到的语言素材在题材、体裁和语言风格上较为局限，无法拓宽学生的文化视野，不利于培养学生的文化意识。此外，有限的教学资源也限制了教学方法的创新和多样化，影响了听说教学的质量。

（四）评价体系不完善

当前高中英语听说教学的评价体系存在一定的不完善之处。评价方式主要以纸笔测试为主，侧重于对学生听力知识的考查，而对学生实际的听说能力和语言运用能力的评价不足。这种单一的评价方式无法全面、客观地反映学生的学习过程和学习效果，不利于学生核心素养的培养。同时，评价主体往往局限于教师，缺乏学生的自我评价和互评，忽视了学生在评价过程中的主体地位。

三、基于核心素养的高中英语听说教学策略

（一）更新教学理念，以核心素养为导向

1.确立学生主体地位

教师应转变教学观念，将学生置于课堂教学的中心位置。在听说教学中，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演、演讲等。教师作为引导者，为学生提供必要的指导和帮助，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力。例如，在学习关于“环境保护”的话题时，教师可以先提出一些引导性问题，如“What environmental problems do you know？ What can we do to protect the environment？”让学生分组讨论，然后每组推选代表进行发言。通过这种方式，学生不仅能够提高听说能力，还能培养批判性思维和团队协作能力。

2.整合教学内容与核心素养

教师要深入挖掘教材中的听说教学内容，将语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的培养有机结合起来。在选择听说材料时，注重材料的思想性、文化性和时代性。例如，选取关于不同国家文化习俗的听力材料，让学生在提高听力能力的同时，了解不同国家的文化差异，培养跨文化交际意识。在教学过程中，引导学生对听力内容进行分析、推理和评价，培养学生的思维品质。

（二）创新教学方法，激发学生学习兴趣

1.情境教学法

创设真实、生动的语言情境，能够让学生更好地理解和运用语言。教师可以利用多媒体技术、实物、角色扮演等方式创设情境。例如，在教授餐厅点餐的相关内容时，教师可以将教室布置成餐厅的场景，让学生分别扮演顾客和服务员，进行点餐对话练习。同时，播放餐厅环境的背景音乐，营造真实的氛围。通过这种情境教学法，学生能够身临其境，更自然地运用所学语言进行交流，提高听说能力和语言运用能力。

2.任务驱动教学法

布置具有挑战性和趣味性的任务，让学生在完成任务的过程中提高听说能力。任务可以围绕一个主题展开，如让学生制作一个关于“校园生活”的英语视频介绍。学生需要通过采访同学、收集资料、撰写脚本、录制视频等一系列任务，提高听说读写综合能力。在任务实施过程中，学生自主学习、合作学习，培养了学习能力和团队协作精神。

3.互动式教学法

加强师生之间、学生之间的互动交流，营造活跃的课堂氛围。教师可以采用小组讨论、辩论、小组竞赛等互动形式，让学生在交流中锻炼听说能力。例如，在学习关于“人工智能对人类生活的影响”这一话题时，组织学生进行辩论，分为正反两方，就人工智能的利弊展开激烈讨论。通过这种互动式教学，学生不仅能够提高听说能力，还能培养批判性思维和逻辑表达能力。

（三）丰富教学资源，拓宽学生文化视野

1.利用多媒体资源

充分利用网络、电视、电影、英语学习软件等多媒体资源，为学生提供丰富多样的听说材料。例如，教师可以推荐学生观看英语电影、电视剧，如《老友记》《生活大爆炸》等，这些影视作品语言地道、内容贴近生活，能够让学生在轻松愉快的氛围中提高听力理解能力和口语表达能力。同时，教师还可以利用在线英语学习平台，如 BBC Learning English、China Daily 等，获取最新的时事新闻、文化资讯等听力材料，拓宽学生的文化视野。

2.开发校本课程资源

结合学校的实际情况和学生的需求，开发具有特色的校本课程资源。例如，组织英语教师录制英语广播节目，内容可以包括校园新闻、英语故事、文化介绍等，在学校广播中定时播放。此外，还可以编写校本英语听说教材，选取一些具有地方特色的文化内容，如本地的传统节日、名胜古迹等，让学生用英语进行介绍和交流，增强学生对本土文化的认同感和用英语传播本土文化的能力。

四、结论

基于核心素养的高中英语听说教学是培养学生英语综合素养的重要途径。面对当前教学中存在的问题，教师应更新教学理念，创新教学方法，丰富教学资源，完善评价体系，以提高高中英语听说教学的质量和效果。通过有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，使学生在英语听说学习中全面发展核心素养，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。在今后的教学实践中，教师还需不断探索和改进教学策略，以适应不断发展的教育形势和学生的需求。

参考文献

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