摘要：在素质教育全面推进的当下，中小学美术教育的重要性日益凸显。问说课堂以其独特核心理念，为美术教育带来新活力。“学习→内化→输出→成长”四位一体螺旋式发展策略，构建起教师专业成长的有效路径。此策略促使教师不断学习前沿知识，内化教育理念，输出创新教学实践，并在循环中实现持续成长，为美育新途注入强劲动力。

关键词：美育；问说课堂；四位一体

引言

美育是素质教育不可或缺的部分，中小学美术教师的成长关乎美育成效。传统教师成长模式存在局限，难以适应新时代需求。问说课堂核心理念的提出，为美术教师成长带来新思路。“四位一体”螺旋式发展策略为教师搭建起不断提升的阶梯，探索其内涵与实践路径具有重要现实意义。

1.问说课堂核心理念阐释

1.1理念的内涵

问说课堂的理念内涵丰富且多元。它以学生为核心出发点，充分考虑学生特性，这包括学生的年龄、兴趣、学习风格等。依据学生的认知规律，从简单到复杂、从具体到抽象地构建教学内容。同时，重视学生的探究能力，激发他们主动探索知识的欲望。教师运用问、说、演、辩、评等多种手段。提问是开启学生思维的钥匙，回答让学生表达自己的见解，演示使抽象知识变得直观，辩论能深化对知识的理解，评价则有助于反馈和调整。这种理念下的课堂，是充满活力与互动的空间，每个学生都能积极参与，从而促进全体学生的全面发展。

1.2对美术教育的价值

问说课堂对美术教育有着不可忽视的价值。在美术教育中，它能打破传统的单向教学模式。通过提问，教师可以引导学生对美术作品、美术现象等进行深入思考，如对一幅画作色彩运用的疑问，激发学生的好奇心。学生的回答则反映出他们对美术知识的理解程度。演示环节，教师可以展示绘画技巧、手工制作过程等，让学生更直观地学习。辩论能让学生对不同的美术风格、流派有更深入的比较和认识。评价环节有助于学生提高美术鉴赏能力。这有助于提升学生的美术素养，培养他们对美术的热爱和创造力。

2.“四位一体”螺旋式发展策略解析

2.1学习：知识与技能的获取

在问说课堂的学习环节，中小学美术教师着重于知识与技能的获取。教师首先要深入研究美术学科的知识体系，包括绘画、雕塑、设计等各个领域的基础知识。例如，了解不同绘画材料的特性、色彩搭配的原理等。同时，教师要掌握各种教学技能，如如何运用多媒体设备展示美术作品、如何组织写生活动等。教师通过不断学习新的美术理论和教学方法，为教学实践奠定坚实的基础。这一过程中，教师可以参加各种培训课程、阅读专业书籍和学术期刊，还可以与同行进行交流，从多方面获取知识与技能，以满足不断变化的教学需求。

2.2内化：理念与方法的融合

内化是问说课堂“四位一体”策略中的关键环节。教师在获取知识与技能后，需要将问说课堂的理念与各种教学方法深度融合。例如，在备课过程中，将问说课堂的互动理念融入教学设计。教师不再是单纯地讲解美术知识，而是根据教学内容设置一系列有针对性的问题，如在教授中国传统工笔画时，提问学生关于工笔画独特的线条表现方式与西方绘画线条的区别。同时，将说、演、辩、评等方法融入到课堂教学流程中。教师要将这种理念和方法融入自己的教学风格，使其成为一种自然的教学行为，从而提高教学的有效性，让学生更好地接受和理解美术知识。

2.3输出：教学实践的创新

输出环节要求中小学美术教师在教学实践中进行创新。教师可以根据问说课堂的理念，改变传统的课堂布局，例如设置小组讨论区域，便于学生在辩论环节进行交流。在教学内容上，教师可以创新地将不同的美术形式结合起来，如将绘画与手工制作相结合，让学生创作出更具创意的美术作品。教学方式上，除了传统的教师示范，还可以让学生进行示范和讲解，增加学生的参与度。例如在学习某种绘画技法时，邀请掌握较好的学生上台演示并讲解自己的心得。这种教学实践的创新，能够激发学生对美术学习的兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。

2.4成长：专业素养的提升

随着问说课堂“四位一体”策略的推进，中小学美术教师的专业素养将得到显著提升。在这个过程中，教师的美术专业知识不断深化，对美术史、美术理论等有更深入的研究。教学能力方面，教师能够更加熟练地运用问说课堂的教学手段，根据不同的教学内容和学生情况灵活调整教学策略。教师的审美能力也会在不断的教学实践和自我学习中得到提升，能够更好地引导学生欣赏和创作美术作品。同时，教师的教育研究能力也会得到发展，能够对教学过程中出现的问题进行深入研究，探索更适合学生的美术教学方法，从而在整体上提升自己的专业素养。

3.策略实施的保障与展望

3.1学校支持体系

学校支持体系是问说课堂“四位一体”螺旋式发展策略实施的重要保障。学校应提供丰富的教学资源，例如购置充足的美术教学材料、设备，包括各种绘画工具、雕塑材料、多媒体教学设备等，满足教师教学和学生学习的需求。学校要组织定期的教师培训活动，邀请专家进行讲座，分享问说课堂的成功经验和最新的美术教育理念。在教师评价体系方面，要建立与问说课堂相适应的评价标准，注重对教师教学过程中互动环节、学生创新能力培养等方面的考核。此外，学校还应为教师提供交流和展示的平台，如组织校内的教学观摩活动、教学成果展览等，鼓励教师不断探索和实践。

3.2未来发展方向

展望未来，问说课堂在中小学美术教育中的发展有着广阔的前景。随着教育技术的不断发展，问说课堂可以更好地与信息技术融合。例如，利用虚拟现实技术让学生更身临其境地感受美术作品的魅力，或者通过在线平台进行跨地区的美术教学交流。在教学内容方面，可以进一步拓展，将美术与其他学科如历史、文化、科学等进行跨学科融合，让学生从更广泛的视角理解美术。同时，问说课堂的理念和方法有望在更大范围内得到推广，不仅在国内的中小学美术教育中广泛应用，还可能走向国际舞台，与世界各国的美术教育进行交流与合作，共同推动美术教育的发展。

结语

“美育新途，问说课堂：中小学美术教师‘四位一体’螺旋成长探索”具有重要价值。问说课堂核心理念与螺旋式发展策略，为美术教师成长提供方向与方法。通过不断实践与完善，此策略将助力中小学美术教师专业素养提升，推动美育事业迈向新高度，为培养全面发展的人才贡献力量。

参考文献

[1]石书臣.推进大中小学思政课一体化建设的理念与路径[J].学校党建与思想教育，2022（01）：27-31+45.

[2]方名耀.“四位一体”县级教师教育机构体制改革的探索[J].宁波教育学院学报，2003（03）：64-67.

本文系广东省教育科学研究规划课题

课题名称：美育浸润背景下中小学艺术教师专业发展策略研究—— 以江门市新会区为例

课题编号：2025YQJK0628