摘要：《幼儿园科学领域教育精要》这一本书明确提出科学的核心在于探究科学的本质、探索真理，这对于提高幼儿的探索能力、实践水平，发展幼儿的探究精神都具有十分积极的影响，尤其是对幼儿园小班幼儿而言。小班幼儿年龄较小，他们对周围世界充满着强烈的好奇心和探索欲，这在无形中形成他们不断自发探索和学习的动力。而基于幼儿核心经验开展小班科学区活动，能够将幼儿这一动力全面发挥出来，使得幼儿永不停歇地探索着周边事物，从中汲取知识，并积累核心经验，为幼儿后续成长和发展提供强有力的条件支持。

关键词：核心经验；幼儿园；小班；科学区；活动策略

引言

3到6岁儿童学习与发展指南明确提出：幼儿科学的核心是激发探索兴趣、培养幼儿体验探究过程，进而初步发展幼儿的探究能力。所以，要想让幼儿在科学区活动中积累核心经验，教师需要提升自己在科学活动中的教学行为，并跟随时代发展，紧扣幼儿为中心的教育理念，全面了解幼儿的兴趣爱好、个性特点等等，然后根据幼儿的生活经验，组织多元科学区活动，让幼儿通过在活动中深入体验、分析、探究，从中感受科学现象、理解科学的魅力，从根本上落实对幼儿科学探究精神的培养，从而促进幼儿更加全面的发展和成长。

一、基于幼儿核心经验设计幼儿园小班科学区活动的具体概念

核心经验是指幼儿在学习成长过程中所积累的基本知识与技能。这些经验对幼儿的认知，情感和社交等方面发展具有积极影响。而基于核心经验设计幼儿园小班科学区活动主要是指教师在设计科学活动时，需要围绕着幼儿的日常生活、自然探索和基本实验现象等领域出发，以此激活幼儿的好奇心，培养其观察和思考能力，让幼儿能够真正参与进科学活动区域中。

其次，基于核心经验设计幼儿园小班科学区域活动对促进幼儿认知发展具有十分积极的影响。毕竟，通过引导幼儿参与进科学区实践活动中，可以让幼儿更加自然地在活动中认识科学现象，并从科学现象的探究中理解科学原理，以此提高其认知能力。另外，通过以幼儿的核心经验出发，开展科学区活动，可以为幼儿提供多样化的学习体验，增强他们对科学活动的探究兴趣和动力，使幼儿从浅层探索转变为深度探索，为其后续成长和发展提供强有力的保障。

二、基于幼儿核心经验设计幼儿园小班科学区活动的策略

1、以幼儿为中心，设置多元的科学活动

幼儿的科学探究是一个个体性非常强的过程，这个过程往往难以让幼儿在集体活动中实现。毕竟，在集体科学活动中，幼儿需要根据教师的教学设想来确定自己的学习过程。但是教师设计的教学设想不一定是每位幼儿都感兴趣的，这就导致一些幼儿的科学探究欲望和兴趣无法得到充分激活，更别说让其积极主动参与进科学探究了。另外，由于集体活动幼儿人数较多，教师也难以在活动中关注每位幼儿的真实参与情况，这影响幼儿探究能力、探究精神的培养效率。

所以，以幼儿为中心积极组织多元化科学区活动是幼儿园科学教育的重要方式。那么，该如何组织科学区活动呢？首先，教师应该对幼儿进行一个全面的了解和掌握，根据所了解到的幼儿的认知情况、兴趣爱好等方面出发，合理设置多元科学区活动，并给予幼儿自主选择的机会，让幼儿根据自己的知识经验、兴趣爱好等方面选择适合自己的科学区活动，从而充分激发幼儿的参与兴趣和探究欲望，使科学区活动可以更好地服务于幼儿的学习，为提高幼儿的科学水平坚实的基础。

2、设置科学区活动任务，做好活动指导

为了更好地保障幼儿在科学区活动中进行深入探究，教师还需要直接参与进科学区活动中，充分发挥自己的引导作用，引导幼儿进行有效探究。那么，该如何引导呢？这就意味着教师需要以朋友的身份与幼儿一同参与活动中，并根据幼儿的活动情况合理设计任务，利用任务驱动的方式更好地指引幼儿进行科学探究、学习，让幼儿开动脑筋，发挥智力、想象力、创造力等，探索学习任务的解决方案，从而让幼儿在此过程中既可以发展自身的科学素养，又可以从中汲取核心经验，为其后续成长学习打下坚实的基础。

例如，以学习《哗啦啦下雨了》这一主题科学区活动为例，首先，教师可以借助信息技术播放歌曲《大雨，小雨》，让幼儿利用已有的生活经验去判断大雨、小雨的声音，然后再出示大雨和小雨图片让幼儿对比，验证猜测的结果。其次，教师再一次播放《大雨，小雨》的视频，要求幼儿看不同雨的外形，认识雨的不同形态并尝试用手指画雨。在这一过程中，教师需要与幼儿一同参与，指导他们观察和表达雨的形态。紧接着，教师还需要设置一个与雨相关的实验任务活动，要求幼儿深入探究实验，了解雨水的性质和作用，并鼓励他们思考如何在生活中合理利用雨水，以及雨水对植物生长的重要性等，从而帮助幼儿在此过程中发展自身的探究水平以及汲取其中的生活经验，进而提高幼儿园科学区活动质量。

结束语

总而言之，基于幼儿核心经验出发设计科学区活动对幼儿的科学学习、促进其全面发展起着至关重要的作用。所以，幼儿园教师需要重视科学区的育人优势，积极以幼儿为中心，基于幼儿核心经验出发科学合理地设置多元科学区活动，让幼儿在科学区活动中可以主动思考、探索、分析问题，并利用自己的核心经验去解决问题，从而有效提高幼儿科学水平和学习效率。

参考文献

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