摘要：古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，在初中语文教学中占据着重要地位。本文旨在探讨初中语文古诗词多元化教学策略，通过分析当前初中古诗词教学存在的问题，阐述多元化教学的必要性。从情境创设、诵读指导、文化解读、多媒体运用、活动拓展等多个维度详细论述具体的多元化教学策略，以激发学生对古诗词的学习兴趣，提升他们的古诗词鉴赏能力和语文素养，传承和弘扬中华优秀传统文化。

关键词：初中语文；古诗词多元化；教学策略

引言

初中语文课程标准明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生热爱祖国语文的思想感情。古诗词作为语文教材中的重要组成部分，不仅蕴含着丰富的语言艺术，更承载着中华民族悠久的历史文化和传统美德。然而，在实际教学中，由于多种因素的影响，古诗词教学效果不尽如人意。因此，探索多元化的教学策略，提高初中语文古诗词教学质量具有重要的现实意义。

1初中语文古诗词多元化教学的必要性

多元化教学策略能够改变传统教学的枯燥模式，通过创设生动有趣的教学情境、运用多样化的教学手段等，激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动投入到古诗词学习中。古诗词具有极高的文学价值，多元化教学有助于学生更好地理解诗词中的语言美、意境美和情感美，提高他们的语感、审美能力和文学鉴赏水平，进而全面提升语文素养。

2初中语文古诗词教学现存问题

2.1教学方法单一

在当前初中语文古诗词教学中，教学方法单一的问题较为突出。许多教师依旧过度依赖传统的讲授式教学，整堂课以教师单方面的知识输出为主。在讲解古诗词时，往往按部就班地从字词解释入手，逐句进行诗句翻译，最后总结诗歌的主旨大意。这种教学方式虽然能够保证知识的系统性传授，但却严重忽视了学生的主体地位。课堂上，学生大多处于被动接受状态，缺乏主动思考和积极参与的机会。教师主导着整个教学过程，学生只能机械地记录笔记，死记硬背知识点。长此以往，学生容易对古诗词学习产生倦怠感，难以真正领略古诗词的魅力。

2.2忽视文化背景

初中语文古诗词教学中，忽视文化背景的现象普遍存在，这给学生理解古诗词带来了较大障碍。古诗词是特定历史时期的产物，每一首诗词都深深烙印着那个时代的痕迹，包含着丰富的文化信息，如时代风貌、社会制度、风俗习惯、宗教信仰等。但在实际教学中，部分教师未能充分认识到文化背景对于理解古诗词的重要性，在教学过程中很少提及诗词背后的文化知识。他们往往直接进入诗词文本的讲解，单纯从字面意思去解读诗词，导致学生对诗词的理解仅仅停留在肤浅的层面。

2.3学生兴趣不高

初中阶段的学生正处于身心快速发展的时期，他们对新鲜事物充满好奇，但对于古诗词学习，很多学生却表现出兴趣不高的状况，这成为制约古诗词教学效果的重要因素。古诗词与现代白话文在语言形式上存在巨大差异。古诗词的语言高度凝练、含蓄，且有着严格的格律要求，如平仄、押韵、对仗等。对于初中生来说，理解这些复杂的语言规则本身就具有一定难度，再加上文言词汇的古今异义、一词多义等现象，使得他们在阅读古诗词时常常感到晦涩难懂。这种语言上的障碍容易让学生产生畏难情绪，进而降低对古诗词学习的兴趣。

3初中语文古诗词多元化教学策略

3.1情境创设教学法

将古诗词与学生的日常生活紧密相连，能让学生切实体会到古诗词的实用性与亲近感。例如，在教授王安石的《元日》时，教师可在春节前夕展开教学活动。先引导学生分享自家过年的习俗，如贴春联、放鞭炮、吃团圆饭等。随后展示古人过年的图片或视频资料，对比今昔过年的异同点。此时引入《元日》，让学生思考诗中描绘的过年场景与自己的经历有哪些相似之处。如此一来，学生能轻松理解“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”所描绘的辞旧迎新的欢乐氛围，以及“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”中蕴含的传统习俗。

3.2诵读指导教学法

教师的范读具有示范和引导作用，能为学生树立良好的诵读榜样。教师在范读前，需深入理解诗词的意境和情感基调，精心设计诵读的节奏、语调、语速等。例如，在范读岑参的《白雪歌送武判官归京》时，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句，要以轻快、惊喜的语调读出雪花纷飞如梨花盛开的奇幻美景；“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”则需用低沉、凝重的语调表现出塞外环境的恶劣和离别的哀愁。教师声情并茂的范读，能让学生直观感受到诗词的魅力，激发他们的诵读欲望。

3.3文化解读教学法

每一首古诗词都反映了特定时代的社会风貌和人们的思想观念。教师在教学中详细介绍诗词创作的时代背景，能让学生更好地理解诗人的创作意图和诗词所表达的情感。例如，在教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，教师要向学生介绍安史之乱这一历史事件。安史之乱使唐朝社会陷入动荡，百姓流离失所，民不聊生。杜甫亲身经历了这场战乱，目睹了人民的苦难。

3.4多媒体辅助教学法

利用图片可以直观地呈现古诗词中的场景、意象和人物形象，帮助学生建立起生动的形象思维。例如，在教授王维的《山居秋暝》时，教师展示一系列与诗中景色相关的图片：静谧的山林、清澈的溪流、翠绿的竹林、洗衣归来的少女以及荷叶下顺流而下的渔舟。这些图片将诗中的文字转化为具体可感的画面，让学生仿佛置身于那如诗如画的山间秋夜之中，真切地感受到“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”的清幽宁静之美。通过图片展示，学生对诗词中描绘的意境有了更深刻的理解，也更容易体会诗人对大自然的热爱之情。

结语

综上所述，初中语文古诗词多元化教学策略是提高古诗词教学质量、培养学生语文素养和传承中华优秀传统文化的有效途径。教师在教学过程中应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学策略，创设丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生走进古诗词的美妙世界，让他们在学习古诗词的过程中汲取智慧和力量，实现全面发展。同时，教育工作者也应不断探索和创新，为初中语文古诗词教学注入新的活力，让中华优秀传统文化在新时代绽放更加耀眼的光芒。

参考文献

[1]新课标视域下初中语文古诗词情境教学探究. 陈鑫彤.好家长，2024（92）