摘要：小学道德与法治课是要以学生为中心，以此促进学生在学习中养成良好的道德品质，并以学会探究和热爱生活为目的的综合性的德育教学。但是，在现今的教育领域关于德育的教学还有待提高，同时对于小学道德与法治活动化的教材应用都有所缺乏。学生在接受教学时缺乏对情感知识的真实感受和生活的实际体验，因而无法将自己所认知的与实际行动相结合，缺乏一定的实践活动教学。因此，教师在基于核心素养的小学道德与法治活动化教学中要以学生的需求为主，并结合教师自己的经验寻找最适合学生的教学策略。

关键词：核心素养；小学道德与法治；活动化教学

在现今的实际教学中，学生核心素养的培养越来越受到重视。在道德与法治的法治课堂教学中学生的核心素养的培养是核心，是学生需要思想巩固的重要部分，因此加强对小学道德与法治的课堂教学策略的研究，需要教师在教学中不断去改变自己的教学方式，并在教学中结合现代化教学手段创设多样化的活动化教学课程，从而实现多元化的教学方式，让教师在道德与法治课堂教学中既能够培养学生的核心素养，也能够实现自己的教学目标和学生的学习目标。

一、创设真实情境，获得真实课堂感受

小学阶段的学生的心智和思想都还未成熟但他们的个性发展又是十分鲜明的，尤其是在强调以人为本的观念后，需要教师在道德与法治的课堂上营造一种轻松、愉悦的学习氛围。小学阶段是学生刚刚从幼儿园阶段转变来的，他们在教学中更喜欢游戏化的教学方式。因此，在约束力比较强的道德与法治的课堂教学中，教师要在进行教学方式的选择时要注重学生的个体差异性，根据学生的心理思想和需求。来有意识地创设真是有趣的教学情境。

例如，在人教版小学道德与法治一年级下册中《这是我的家》的教学中，教师可以在课前收集不同类型的家庭的照片或视频制作成PPT课件的形式，在这个基础上教师再准备如爱心卡片、小贴纸等的道具，教师在熟悉学生的基本家庭状况会更有利于教师在课堂教学中进行引导互动。在课上教师可以利用多媒体将自己所收集的家庭生活场景进行展示，并创设一个角色扮演的教学情境，让学生能够身临其境地感受不同的家庭氛围。在情境活动中可以引导学生说出都有哪些家庭成员，了解家庭中每位成员之间的关系，真正意义上地理解‘家’的含义，也能够让学生感受自己家人在日常生活中给予自己的爱，体会家庭的温暖。

二、开展趣味活动，打造趣味课堂

学生在学习知识时不能只依赖于教师的教学，更多的是要让学生自己能够进行自我学习。在这个学习过程中要积极创建教学活动，不能只有教师的教学。学生要想拥有良好的思想品德不是在课堂的理论教学中就能实现的，要通过各种各样的活动教学的体验，让学生在学习过程中能够亲身体会，他们的思想水平才能提高。而小学道德与法治的核心教学目标是要让学生能够做到“修身养性”，当然在教材中也要许多关于“核心素养”的内容。教师在进行教材解读时，要深刻挖掘出教材内容的核心内容，在设计教学活动时，也要根据学生的需求组织游戏化、实践性、互动教学等学生喜欢的活动，让学生在乐趣中自然而然地接受思想情感的转换和道德意识的教育。

例如。在人教版小学道德与法治二年级上册中《假期有收获》的教学中，教师在进行教学前先收集自己和学生的一些假期生活的图片与视频，在正式进入教学时可以以谈话的方式来激起学生的兴趣，完成课前导入。在教学过程中教师可以创设趣味性的活动进行教学，利用自己所收集到的信息用图片的方式展示给学生，让学生之间进行互动寻找自己是否有自己的假期生活，拉进了学生之间的友谊，并在找到自己的假期生活图片时可以进行一个简短的介绍。让学生能够意识到自己的假期生活所带来的收获，引导学生对自己的生活进行记录，学习如何在活动结束后进行总结和反思，激励学生能够在假期中合理安排自己的生活，培养良好的生活习惯。

三、以学生为基础，引导自主探究

在核心素养的基础下，教师要采取以学生为中心的教学方式，要站到学生的角度去设计教学活动，并引导学生进行自主探究。

例如，在人教版小学道德与法治三年级上册《家庭的记忆》这一课的教学中，教师在进行教学时可以采用竞赛的方式让学生来了解不同亲缘关系对应着不同的称呼，也可以通过猜谜底的方式让学生自己进行思考，从而了解并熟悉自己家庭内部的关系和称呼。

结束语

总的来说，核心素养对于每个人来说都是必不可少的。活动化的教学课堂是学生在教学中必不可少的一种教学方式，在小学道德与法治的课堂教学中要不断加强对于学生的核心素养的培养，利用活动化的教学策略创设情境化的教学方式，在课堂教学中营造良好的学习氛围，教师在进行教学时也要全面掌握教材内容和自己的教学中心，让自己的道德与法治的课堂教学更加生动有趣，在教学中体现学生的主体性作用，要以学生的需求为根本，充分融入到学生的学习和生活中，培养学生良好的学习品质和生活常识，促进学生能够养成良好的道德品质和培养学生的核心素养。

参考文献

[1]刘传彬.小学道德与法治教学中案例教学法的实践——以“参与公益”为例[J].新课程，2025，（06）：25-28.

[2]殷凤.小学道德与法治教学研究的现状与展望——基于2020-2024年人大复印报刊资料《素质教育》的分析[J].现代教学，2025，（Z2）： 46-51.