摘要：新课标教育背景下，小学音乐课堂逐渐优化，教师逐步探究和完善情境教学方法在小学音乐欣赏课中的应用措施，进而激发协商学习兴趣，提高学生对音乐知识内容的理解能力。教师通过分析情境教学方法的实际应用情况，结合教学案例，保障情境设计的合理性和针对性。

关键词：情境教学法；小学音乐；欣赏课实践；措施探究

随着教育改革的不断深入，小学音乐教育重点是培养学生的审美情趣和学生综合能力，传统音乐模式背景下，教师重点关注学生对理论知识的掌握情况，忽视了学生在音乐学习中的情感体验和主动参与，情境教学方法落实过程中，教师要确立学生课堂主体地位，分析音乐教学模式，为小学音乐教育改革落实打好基础。

一、小学音乐欣赏课教学过程中常见的问题

（一）教材知识内容和学生学习兴趣脱节

小学音乐欣赏课教学过程中面对的显著问题，就是学生实际学习兴趣和教学内容存在脱节的情况，教材知识中的音乐作品过于专业，导致学生很难接受相关知识内容，学生甚至感觉学习过于乏味[1]。部分教材知识内容缺乏多样性，单一的音乐风格限制了学生对不同音乐文化的了解程度，学生学习动力降低，不利于后续教学活动的开展。

（二）缺乏科学的指导措施

传统教育理念影响下，部分教师在教学过程中缺乏对学生科学的指导，教学方式过于单一，导致其不能满足学生多样化学习需求，教师忽视了学生主动参与和体验教学的需求，很难激发学生学习兴趣，难以通过有效教学措施激发学生学习兴趣，不利于学生音乐审美能力的发展。

（三）学生自身缺乏参与主动性

小学音乐欣赏课程中，学生存在参与积极性不高的情况，课堂上学生对教师的提问和组织的音乐活动缺乏兴趣，教师鼓励学生表达自己对音乐作品的看法时，很少有学生愿意主动发言，从而出现被动接受的学习态度。课堂互动环节中，学生缺乏系统的参与程度，教师尝试通过小组讨论，角色扮演等措施，提高学生参与积极性，但是主动发言的学生依旧很少，进而影响了整体音乐教学效果。

二、情境教学法在小学音乐欣赏课中的应用对策

（一）选择合适情境教学措施

小学音乐欣赏课中，教师为了提高教学效率和质量，需要从学生实际学习情况出发，选择合适的情境教学措施，综合音乐欣赏课程内容，选择合适的教学措施，从而获得良好的教学效果[2]。合理创设教学情境过程中，教师要重视教学情境和教材内容之间的联系，保障情境为课堂教学服务。教师创设情境过程中，充分利用多媒体技术，构建真实，生动的情境氛围，从而为学生提供丰富的视听体验。对于一些音乐作品，小学阶段学生理解起来有一定的难度，教师为了提高音乐教学的直观性，可以通过应用多媒体技术，为学生构建一个身临其境的学习氛围。例如，教师带领学生欣赏《江雪》这一作品时，可以通过视频和图片的形式，介绍音乐作品中的内容，让学生在情境中学习，提高学习效率同时，降低学生理念难度，从而使得学生更加直观地感受音乐结构的变化。

（二）尊重学生主体地位

实施情境教学过程中，教师需要充分尊重学生个体差异，不同的学生有不同的兴趣爱好，教师需要从学生实际情况入手，采用分层教学措施，进而满足学生不同的学习需求。分层教学根据学生能力和水平，将学生划分为不同的学习层次，对于基础比较好的学生，教师可以布置一些拓展性任务，帮助其掌握音乐学习节奏。教师还可以鼓励学生采用小组合作教育方式，教师根据学生性格和兴趣进行分组，让学生在小组教育过程中发挥自身优势，进而培养学生团队合作精神和沟通能力。例如，教师组织学生进行小组讨论，在不断交流过程中深化对音乐作品的理解程度，提高学生学习主观能动性，夯实学生学习基础，实现教学质量不断提升。

（三）深化教师培训工作，提高其专业能力

小学音乐欣赏课程教学过程中，教师专业能力和技巧是影响学生学习效果的主要因素。通过开展系统的培训，提高教师教学水平，进而构建丰富多彩的教学环境。音乐理论学习可以帮助教师深入理解音乐作品结构和形式，拓宽教师知识结构，为学生提供更加广阔的学习视角。教学方法培训上，需要强调创新教育策略的应用，如何结合学生学习兴趣和生活经验设计，构建趣味性音乐教育课堂，对于激发学生学习兴趣非常重要。学校要认识到对教师培训工作开展的重要性，通过组织同行业交流，学习和研究成功的教学案例，启发教师创新教学措施，进而实现小学音乐教学水平的不断提升，为学生后续学习奠定基础，落实核心素养教育理念相关内容。

结束语

情境教学方法在小学音乐欣赏课程上有显著的优势，可以妥善激发学生学习兴趣，提升学生对音乐作品的理解能力，进而实现学生合作意识和创造能力的不断提升。教师实施情境教学方法过程中，需要从学生个性化差异出发，完善和优化教学情境，提高小学音乐教育质量和效果，为学生全面发展奠定基础。

参考文献

[1]马佳.情境教学法在高师公共音乐课“交响音乐欣赏”教学中的应用[J].教育观察， 2015，4（7）：3.

[2]尹航.在初中音乐欣赏课中应用情境教学法的策略探究[J].山海经：教育前沿， 2019（9）：1.