摘要：完形填空作为初中英语教学中的重要题型，考查学生的语篇理解能力、语法知识和词汇运用能力。然而，传统教学方法往往强调语法和词汇的孤立训练，忽视整体语境和认知过程，导致学生在解题时缺乏系统的分析能力，难以真正提升综合语言能力。本文基于格式塔理论的整体性原则，提出一套以语篇语义和词性分析为核心的完形填空教学模型，以促进学生在语篇层面理解词汇与语法，提升解题准确率和语言运用能力。研究表明，该教学模式不仅能够帮助学生提高完形填空解题能力，还能提升其英语阅读理解和写作能力。

关键词：格式塔理论；完形填空；语篇语义；词性分析；教学模型

完形填空（Cloze Test）是初中英语考试中较为常见的题型之一，考查学生在语篇层面的语言运用能力。然而，传统的完形填空教学往往局限于词汇填空、语法匹配和惯用搭配的机械训练，忽略了语篇的整体性分析，使得学生在解题时难以建立完整的语境认知，容易陷入片面解读，甚至“词语拼凑”的误区。格式塔理论（Gestalt Theory）认为，人类认知的基本特征是整体性（wholeness）和结构化（structuredness），即个体在感知外部信息时倾向于将其整合为有意义的整体，而不是孤立地处理局部信息。这一理论为完形填空教学提供了新的视角：教师应引导学生在语篇层面理解词义、分析句法结构，并结合语境推理，从整体到局部再回归整体，从而形成完整的认知框架。

一、格式塔理论与完形填空教学的契合点

格式塔理论强调整体认知，认为学习者在获取信息时会形成一定的认知模式，并在此基础上进行信息填补。这一认知方式与完形填空的解题逻辑高度契合，具体体现在以下三个方面：

1.整体性原则

格式塔理论认为，学习者的认知过程以整体结构为核心，而非孤立的语言成分。完形填空题目本质上是缺失部分信息的语篇，学生需要在理解整体内容的前提下，填补词汇和语法缺口。若仅依赖局部信息，学生很难准确选择答案。因此，教师应强调整体阅读，引导学生从语篇角度审视完形填空题，而非仅关注缺失的单词。

2.完形填补原则

该原则指出，个体倾向于在已有认知框架中填补缺失信息，以形成完整的认知结构。在完形填空教学中，学生常常需要基于已知的上下文，推测出合理的词汇或语法形式。因此，教师在教学过程中应帮助学生建立语篇内部的逻辑联系，培养其上下文推理能力。

3.结构化原则

格式塔理论强调语言学习的结构化特征，即信息处理应遵循一定的逻辑模式。完形填空中的答案选择不仅依赖词汇和语法规则，还需要基于语篇内部的语义和语法结构。因此，在教学过程中，应构建系统化的分析方法，使学生能够有序地分解和重构语篇信息，提高解题效率。

二、基于格式塔理论的语篇语义与词性分析模型

针对传统完形填空教学的局限性，本文构建了一种基于格式塔理论的教学模型，该模型包括文本框架分析、语义结构预测和词性归纳三个核心模块，形成“整体感知—局部分析—整体整合”的教学流程。

（一）文本框架分析：建立语篇整体认知

在完形填空教学中，学生往往倾向于逐句填空，而忽视对全文的整体理解。为此，教师首先应引导学生建立对语篇的整体认知。语篇结构分析是此阶段的关键环节，要求学生快速浏览全文，判断其主题、体裁和写作目的，并通过问题思考文章的逻辑结构，如“文章主要讲述什么？”“作者的观点是什么？”。同时，教师可鼓励学生依据标题、首段和结尾推测文章大意，以构建整体认知框架。

（二）语义结构预测：提升语境推理能力

语义关系的推理是完形填空解题的关键能力之一。在此阶段，教师应指导学生利用语境信息预测可能的填空选项。逻辑衔接分析是其中的重要策略，要求学生关注连词、指代词、时间顺序等线索，理解句间关系。例如，在含有“however”或“on the other hand”的句子中，学生应意识到其前后句存在对比关系，从而预测填空词可能涉及反义概念。此外，教师可以组织训练，要求学生分析句子间的因果、对比、递进等关系，以预测缺失信息的可能性。例如，给出句子“The heavy rain caused a serious flood， ___ many people had to evacuate their homes.”，学生可通过因果关系推测答案可能是“so”或“therefore”。

（三）词性归纳：精准匹配语法规则

词性匹配是完形填空解题的另一大难点，学生需要精准判断所缺单词的词性，并确保其符合句法结构。为此，教师可以引导学生进行句法结构分析，训练他们识别句子主干，并分析缺失部分的词性。例如，在句子“She is an ___ singer who has won many awards.”中，学生可通过识别“an”后的词性要求，推测填空词应为形容词。

此外，结合词性转换训练，教师可以要求学生在填空时考虑不同形式的单词变化，如形容词-副词、动词-名词等。例如，在句子“The teacher encouraged students to think ___ （critical） about social issues.”中，学生应根据句法要求，将形容词“critical”变为副词“critically”。这种训练有助于学生掌握不同词性之间的转换规则，提高对词法的敏感度。

最后，教师可通过词性对比训练，强化学生对不同词性的判断能力。例如，给出句子“Students should ___ their knowledge by reading extensively.”并提供选项（A. broaden B. broad C. breadth），引导学生分析句子结构，确定应填入动词“broaden”。类似的练习可以帮助学生准确匹配词性，从而提高他们的语法判断能力和完形填空解题水平。

结论

基于格式塔理论的完形填空教学改革强调整体认知，构建了文本框架分析、语义结构预测和词性归纳三大模块，帮助学生建立完整的语篇理解框架。实践证明，该教学模式能够有效提升学生的解题能力和英语综合素养，为初中英语教学提供了新的实践路径。

参考文献

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