摘要：新课标指出：教学评价要贯穿于整个教学活动过程，落实以评促教。而教学评一体化模式在小学英语阅读教学中的应用能有效提升教学活动的科学性，让学生能依托英语阅读教学展开深度学习，从而实现核心素养的培养、自主学习能力的提升，促进其全面发展。在此，文章就探讨了教学评一体化视域下小学英语阅读教学的优化措施，以期能为后续教学活动的开展提供有利参考。

关键词：教学评一体化；小学英语；阅读教学；优化措施

一、引言

小学英语阅读教学的有效开展为学生核心素养的培养及全面发展奠定了良好的基础。而为了更好的实现这一目标，教师按照新课标要求，将“教学评”一体化模式运用在了具体的教学中。教学评一体化模式强调的是教师教学目标、学生学习方向以及学习评价的融合，是促进课堂教学活动精准化实施的重要手段。

二、“教—学—评”一体化视域下小学英语阅读教学的优化措施

（一）分析教材内容，明确教学目标

科学的教学目标能够引导教师设计出科学的教学活动，并保障教学活动方向的正确性，而要想明确教学目标，教师首要做的就是要深入研读课标，把握教学要求和方向，同时深入分析教材内容，确定阅读教学方向，从而精准设计教学目标，使其与英语阅读中知识点的链接具有连续性和一致性，以这样的目标去统领整个阅读教学活动。

比如，人教版（PEP）四上“I like dogs”这一单元是描述“自己喜欢的动物”的单元，其中涉及的内容包括：认识并记忆dog、cat、bird等各种动物的单词，同时理解并描述动物的特征。而此时的学生已经具备了一定的英语知识，在学习这一单元时能够依旧带新，拓展语言运用面。了解了这些之后，教师就可以对标课程标准中的相关要求，设定整体教学目标：（1）认识、会写、牢记动物单词（2）能听懂、会说、会用Do you like…？I like..等句型（3）了解动物基本特征并学会应用所学知识进行表述，锻炼口语能力和听力能力。（4）通过学习树立保护动物意识。之后，教师会结合每个课时的教学内容，将上述整体目标进行细化，逐步引导学生完成学习目标。比如，要求学生在“Story time”的导入阅读时，认识elephant、monkey、cathorse 等英文单词，并能正确学习这些单词前面连接的冠词；而在“Cartoon time”部分，学生需要实现的目标则是：边阅读边理解“Would you...？”和“Do...？”引导的一般疑问句，并学会运用。

（二）立足学生需求，优化教学过程

教学评一体化的教学活动主张教学评价要渗透于教学的整个过程。因此，在具体教学中，教师要始终将“评价指标”作为指导去设计教学活动，确保教学评价与教学内容保持一致性，实现教学过程的优化，从而为教学评一体化的落实创设良好的环境。

首先，教师可以利用情境教学法来实现教学目标。比如，在开展人教版六上“Chinese New Year”的教学中，教师就可以基于教学内容与现实生活实际设计系列问题，创设问题情境，从而以问题来启发学生思考，使学生更加深入的理解文本内容。设计的问题如下：你知道春节的来历吗？春节的风俗习惯有哪些？不同地区过春节的习俗都不一样，你能列举出来了吗？在以上问题的驱动下，学生能够回顾自己的阅读过程和生活经历，从而进行主动探索，最终通过回答问题深入理解课文内容。而在这个过程中教师可以根据学生的回答对其进行即时性评价，指出其在理解上存在的不足之处，从而实现“教—学—评”一体化目标，并进一步强化教学、学习、评价之间的联系。

其次，教师可以结合教学内容设计多种实践任务，以此来提升阅读效果，从而实现对学生核心素养的培养及其应用能力的发展。比如，在开展六“An interesting country ”的教学中，教师可以组织一场“演讲比赛”，要求学生在课下利用网络、书籍以及其他途径来收集自己所喜欢的国家的一些基本信息，包括风俗文化、建筑特色、国旗标志及意蕴、代表性的动植物以及发展状态等，将其整理成一篇英语演讲稿，并在课堂中进行展示。期间，教师可以将语法方面、词汇运用、演讲稿格式、句式结构等作为评价指标，引导学生与教师、与同学进行互动、互评，让学生都能找到自己的优势和不足。最后，通过民主投票选出最佳演讲稿，张贴上墙，并给予该学生一定的奖励。通过这样的方式，不仅可以有效提升学生参与阅读的兴趣，提升阅读教学质量，也能让学生作为评价主体，积极参与到教学评价中，从而实现自我反思、自我促进和发展，便于更好的掌握和运用相关知识。

三、结语

综上所述，以教学评一体化指引小学英语阅读教学深入有着极大的现实意义，而若想有效运用这一模式，教师就要对新课标中关于“教学评一体化”的要求有全面的理解，之后再基于教学内容及学生实际情况设计对应的教学活动，并将教学评价贯穿其中，从而实现以评促教、以评促学，为英语阅读教学质量的提升以及学生核心素养的培养、英语综合应用能力的提升创设良好的环境。

参考文献

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