摘要：本论文围绕核心素养导向下小学语文中段阅读教学中思维能力的培养展开研究。通过阐述核心素养与阅读教学思维能力培养的内在联系，分析当前教学中存在的问题，从目标设计、教学实施、评价体系等方面探索思维能力培养路径，旨在为提升小学语文中段阅读教学质量、促进学生思维发展提供理论与实践参考。

关键词：核心素养；小学语文中段；阅读教学；思维能力；培养路径

引言

在教育教学改革持续推进的背景下，核心素养成为教育发展的重要方向。小学语文作为基础学科，对学生综合素养的培养起着关键作用。小学中段是学生思维从具体形象向抽象逻辑过渡的关键时期，阅读教学则是培养学生思维能力的重要途径。然而，当前小学语文中段阅读教学在思维能力培养上仍存在诸多不足。因此，探索核心素养导向下小学语文中段阅读教学中思维能力培养的有效路径，对推动语文教学发展、落实立德树人根本任务具有重要意义。

一、核心素养与小学语文中段阅读教学思维能力培养的关系

（一）核心素养对小学语文中段阅读教学的指导意义

核心素养强调学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。在小学语文中段阅读教学中，核心素养为教学指明方向，要求教师不仅要传授阅读知识与技能，更要注重学生思维能力、审美能力和文化理解能力的培养。以思维能力培养为例，核心素养理念促使教师在阅读教学中关注学生思维品质的提升，引导学生在阅读过程中进行深度思考，从而实现语文素养的全面发展。

下思维能力培养的需求，不利于学生思维品质的提升。

（三）教学评价体系不完善

当前小学语文中段阅读教学评价多以考试成绩为主，侧重于考查学生对知识的掌握程度，忽视了对思维过程和思维能力发展的评价。评价方式单一，缺乏对学生阅读过程中思维方法、创新能力等方面的关注，无法全面反映学生的思维发展水平，也难以对教学起到有效的反馈和指导作用，不利于学生思维能力的持续发展。

三、核心素养导向下小学语文中段阅读教学中思维能力培养的路径

（一）优化教学目标设计

教师应依据核心素养要求，重新审视和优化小学语文中段阅读教学目标。将思维能力培养目标与知识技能目标、情感态度价值观目标有机融合，制定明确、具体、可操作的教学目标。在阅读教学中，针对不同文本特点，设定培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等思维能力的目标，确保教学活动围绕核心素养发展展开，为思维能力培养提供清晰的方向指引。

（二）小学语文中段阅读教学对思维能力培养的独特价值 （二）创新教学方法与策略

小学中段学生正处于思维发展的关键阶段，阅读教学为其提供了丰富的思维训练素材。阅读不同类型的文本，学生需分析文章结构、理解内容主旨、体会情感表达，这一过程涉及归纳、演绎、推理等多种思维活动。通过阅读教学，学生能够在语言实践中锻炼思维能力，从具体的文字符号中抽象出意义，培养逻辑思维、创造性思维和批判性思维，为思维能力的进一步发展奠定基础。

（三）思维能力培养在核心素养导向阅读教学中的地位

思维能力培养是核心素养导向下小学语文中段阅读教学的核心内容之一。它贯穿于阅读教学的全过程，与语言建构、审美鉴赏、文化传承等素养相互关联、相互促进。良好的思维能力有助于学生更好地理解文本，提升语言运用能力；同时，在审美鉴赏和文化传承过程中，思维的参与能使学生更深入地感受文学之美、理解文化内涵。因此，思维能力培养是实现核心素养导向阅读教学目标的重要支撑。

二、当前小学语文中段阅读教学中思维能力培养存在的问题

（一）教学目标定位偏差

在当前小学语文中段的阅读教学中，部分教师往往过于偏重于知识的传授，如对字词的记忆、文章内容的复述等方面，而忽视了对于学生思维能力培养目标的明确规划。这样的教学目标设定未能充分结合语文核心素养的要求，导致课堂教学中思维训练的环节相对薄弱。学生们在知识积累与能力提升之间缺乏有效的过渡，思维能力的培养受到限制，长远来看，这种教学模式不利于学生形成自主思考、批判性思维和创新能力的综合发展。因此，有必要重新审视并优化教学目标，将思维能力的培养纳入核心目标，以促进学生的全面发展。

（二）教学方法运用不当

传统讲授式教学方法在小学语文中段阅读课堂中仍占主导地位。教师讲解过多，学生被动接受，缺乏主动思考和探究的机会。提问方式多为简单的事实性问题，缺乏启发性和开放性，无法有效激发学生的思维活力。教学方法的单一化使得阅读教学难以满足核心素养导向

采用多样化的教学方法激发学生思维活力。探究式教学中，教师创设问题情境，引导学生自主探究文本，培养学生独立思考和解决问题的能力；小组合作学习促使学生在交流讨论中碰撞思维火花，拓宽思维视野；情境教学通过营造生动的教学氛围，激发学生情感共鸣，引发深度思考。此外，合理运用信息技术，丰富教学资源，为学生提供多样化的学习体验，进一步提升阅读教学中思维能力培养的效果。

（三）完善教学评价体系

建立多元化的教学评价体系，全面关注学生思维能力发展。除传统考试评价外，增加课堂表现评价、作业评价、项目学习评价等方式，从不同维度评估学生的思维过程和思维成果。注重过程性评价，关注学生在阅读过程中的思考方式、创新表现和进步情况。及时反馈评价结果，帮助学生认识自身思维优势与不足，为教师调整教学策略提供依据，促进学生思维能力的不断提升。

结束语

核心素养导向下小学语文中段阅读教学中思维能力的培养是语文教学改革的重要任务。通过明确核心素养与思维能力培养的关系，剖析当前教学存在的问题，并采取优化教学目标、创新教学方法、完善教学评价等有效路径，能够切实提升阅读教学中思维能力培养的质量。在未来的教学实践中，教师需不断深化对核心素养的理解，持续探索创新思维能力培养的方法，助力学生在语文学习中实现思维的全面发展与素养的整体提升。

参考文献

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