摘要：在民族地区小学数学教学中，培养学生创新素养是教育的重要目标。项目式学习作为一种创新的教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，提升其自主探究能力和创新思维。本文深入探讨民族地区小学数学项目式学习的实施路径，分析其在教学实践中的优势与挑战，并提出针对性的策略。通过理论与实践相结合的研究方法，旨在为民族地区小学数学教学改革提供有益参考，推动学生创新素养的全面发展。

关键词：民族地区；小学数学；项目式学习；创新素养

引言

在当今多元文化交融的时代背景下，民族地区教育的发展面临着新的机遇与挑战。小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维和创新能力具有不可替代的作用。项目式学习作为一种以学生为中心的教学模式，强调通过真实情境中的项目实践，促进学生知识的深度理解和能力的综合提升。在民族地区，如何将项目式学习与小学数学教学有机结合，以培养学生的创新素养，成为教育工作者亟待解决的问题。本文将从理论与实践两个层面，深入探讨民族地区小学数学项目式学习的实施路径，为推动民族地区教育的高质量发展提供有益的思考。

一、民族地区小学数学项目式学习的现状与挑战

（一）教学实践中的现状分析

在民族地区小学数学教学中，项目式学习的实践已取得初步进展，但整体发展仍处于探索阶段。部分学校和教师已开始尝试将项目式学习引入课堂，通过设计贴近学生生活的数学项目，引导学生自主探究和合作学习。例如，一些学校开展了“民族建筑中的几何之美”项目，让学生在实地考察民族建筑的过程中，学习几何图形的性质和测量方法。这种教学模式在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的实践能力和团队协作能力。

然而，从整体来看，民族地区小学数学项目式学习的实践仍存在诸多不足。首先，教师对项目式学习的理解和应用水平参差不齐。部分教师虽然听说过项目式学习，但在实际教学中缺乏系统的理论指导和实践经验，导致项目设计不够科学，教学过程缺乏有效组织。其次，教学资源的匮乏限制了项目式学习的深入开展。民族地区学校往往缺乏足够的教学设备、实验材料和信息技术支持，难以满足项目式学习的需求。此外，由于语言环境的特殊性，双语教学的复杂性也给项目式学习带来了额外的挑战，教师需要在教学过程中兼顾学生的语言水平和数学知识的学习。

（二）面临的挑战与问题

民族地区小学数学项目式学习在实施过程中面临着多方面的挑战与问题。首先，教师的专业素养有待提升。项目式学习要求教师具备较强的课程设计能力、课堂组织能力和评价能力，能够引导学生自主探究和合作学习。然而，民族地区部分教师在这些方面的能力相对薄弱，缺乏系统的培训和实践机会。其次，教学资源的不足严重制约了项目式学习的实施。民族地区学校往往缺乏足够的教学设备和实验材料，难以支持复杂的数学项目实践。此外，信息技术的应用水平较低，教师和学生难以利用网络资源和数字化工具开展项目式学习。再者，语言环境的特殊性增加了教学难度。民族地区学生多为双语学习者，教师需要在教学过程中充分考虑学生的语言水平，确保他们能够理解项目任务的要求和内容。这种双语教学的复杂性给项目式学习的实施带来了额外的挑战。

此外，评价机制的不完善也影响了项目式学习的效果。传统的数学教学评价多侧重于学生的考试成绩，而项目式学习的评价则需要更加注重过程性评价和综合素质评价。然而，目前民族地区小学数学项目式学习的评价机制尚不完善，缺乏科学合理的评价标准和方法，难以全面、客观地评价学生的学习效果和创新能力。

二、民族地区小学数学项目式学习的实施路径

（一）课程设计与项目选择

课程设计与项目选择是民族地区小学数学项目式学习成功实施的关键环节。在这一过程中，需充分考虑民族地区的文化背景、教育资源以及学生的认知水平和兴趣特点。首先，项目应紧密结合民族地区的文化特色，将民族文化元素融入数学课程设计中。例如，以民族传统建筑中的几何图形为切入点，设计测量与计算项目，不仅能让学生学习数学知识，还能增强他们对民族文化的认同感。其次，项目的选择要注重与学生生活的关联性，选取学生熟悉且感兴趣的实际问题，如“家乡农产品的销售与利润计算”，使学生在解决实际问题的过程中提升数学应用能力。此外，项目设计应遵循由易到难、循序渐进的原则，确保学生在不同阶段都能获得成就感，从而保持对项目式学习的积极性。在课程设计层面，要注重跨学科整合，打破传统学科界限，将数学与其他学科如科学、美术、信息技术等有机结合。例如，在“民族手工艺品制作与成本核算”项目中，学生不仅需要运用数学知识进行成本计算，还需运用美术知识进行设计，信息技术知识进行资料查询与展示，实现知识的综合运用与拓展。

（二）教学过程的组织与实施

教学过程的组织与实施是项目式学习的核心环节，其有效性直接影响学生的学习成果与创新素养的培养。在项目启动阶段，教师需明确项目目标与任务，引导学生理解项目的意义与价值。通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣与探究欲望。例如，在“民族特色旅游线路规划”项目中，教师可以展示民族地区丰富的旅游资源，引导学生思考如何规划最优旅游线路，使学生在情境中自然产生学习需求。项目实施过程中，教师要充分发挥引导者与组织者的作用，促进学生自主探究与合作学习。采用小组合作学习模式，让学生在分工协作中培养团队合作能力与沟通能力。同时，教师要密切关注学生的学习进度与遇到的困难，及时给予指导与帮助。例如，当学生在数据分析环节遇到问题时，教师可引导学生回顾数据分析方法，鼓励他们尝试不同的解决策略。

结论

民族地区小学数学项目式学习是培养学生创新素养的有效途径。通过深入分析其理论基础、现状挑战以及实施路径，可以为民族地区小学数学教学改革提供有益的参考。在实践中，应注重课程设计的科学性、教学过程的互动性以及评价机制的多元性，同时加强教师的专业培训，以促进学生创新素养的全面发展，推动民族地区教育的高质量发展。

参考文献

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[2] 王晓可 . 民族地区小学数学项目式教学的实施策略研究[D]. 广西民族大学 ,2021.

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