摘要：本文聚焦于小学语文古诗词教学，探讨传统文化在其中的渗透路径与实践方式。通过分析古诗词教学现状，阐述传统文化渗透的重要意义，并从多个维度提出具体的渗透路径，如挖掘诗词内涵、创新教学方法、开展课外活动等，同时结合实际教学案例加以论证，旨在提高小学语文古诗词教学中传统文化的渗透效果，提升学生的文化素养。

关键词：小学语文；古诗词教学；传统文化；渗透路径

引言

古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵。在小学语文教学中，古诗词教学不仅是语文知识的传授，更是传承和弘扬传统文化的重要途径。然而，在实际教学过程中，传统文化在古诗词教学中的渗透还存在一些问题，需要深入探索有效的渗透路径与实践方法。

一、小学语文古诗词教学中传统文化渗透的现状

教学方式传统单一。当前小学语文古诗词课堂中，教师多采用“字词讲解—诗句翻译—机械背诵”的固定模式，忽视了对诗歌文化背景、情感意蕴和审美价值的深入引导。例如在《静夜思》教学中，教师往往只停留在字面解释与朗读背诵层面，未能引导学生理解“明月光”作为思乡意象的文化象征，也未结合古代游子漂泊背景帮助学生体会诗中的情感厚度，从而导致学生难以真正领悟古诗词所承载的文化内涵。

学生缺乏兴趣。由于传统文化与现代生活存在时代隔阂，小学生在理解古诗词背景、意象和价值观念时常感困难。具体而言，一是历史背景陌生，如古代社会结构、生活方式与当代差异较大，学生难以代入；二是文化意象晦涩，如“折柳”“登高”等传统习俗缺乏现实对应，不易理解其象征意义；三是价值观念隔膜，如忠君报国、隐逸情怀等思想与现代价值观存在距离。加之课堂以灌输为主，形式单一，难以激发学习热情，导致学生在学习涉及古代礼仪、节令或典章制度的诗词时，因缺乏相应的生活经验，无法体会其中的文化深意，自然难以产生情感共鸣。

二、小学语文古诗词教学中传统文化渗透的重要意义

（一）增强文化认同感

通过古诗词教学渗透传统文化，能够让小学生从通过接触和了解本民族的优秀文化，学生能够逐步建立对民族文化的认同感与自豪感。这一过程可拆解为三个层面：一是认知层面，学生通过古诗词了解历史人物、社会风貌与价值观念；二是情感层面，在学习杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”时，感受到古代文人忧国忧民的情怀；三是价值认同层面，学生由此理解并敬佩中华民族心系天下、胸怀大局的文化传统，进而将这种文化精神内化为自身价值观的一部分。

（二）提升语文素养

传统文化在古诗词中的体现是多方面的，包括语言字、文学艺术、思想情感等方面。深入渗透传统文化，有助于学生理解古诗词的语言之美、意境之深和韵律之妙，从而全面提升语文素养。例如，在学习王维的山水诗时，不仅可以感受其“诗中有画、画中有诗”的艺术风格，还可引导学生体会其中蕴含的天人合一、寄情山水的哲学思想，增强审美感知与文化理解能力。

（三）培养良好品德

古诗词中的传统文化蕴含着许多优秀的道德品质，古诗词中蕴含的诚信、友善、孝顺等传统美德，是培养学生良好品德的重要资源。在教学中渗透这些文化内涵，有助于引导学生树立正确的价值观。以《游子吟》为例，诗中“临行密密缝，意恐迟迟归”的细节描写，不仅展现了母爱的细腻与无私，也传递出子女应知恩图报、及时尽孝的道理。通过对诗句的深入解读，学生能够体会亲情的珍贵，进而增强感恩意识与家庭责任感。同时，教师可结合现实生活，引导学生反思自身行为，将传统文化中的道德观念转化为实际行动，促进良好品格的养成。

三、小学语文古诗词教学中传统文化渗透的路径与实践

（一）深入挖掘诗词内涵

背景知识的融入。教师在教学古诗词时，应介绍诗词创作的时代背景、作者的生平经历等。以苏轼的《题西林壁》为例，教师可以讲述苏轼被贬黄州后的心境，以及他对人生哲理的思考，让学生明白“不识庐山真面目，只缘身在此山中”不仅仅是对庐山景色的描写，更是一种对人生境遇的感悟。文化意象的解读。古诗词中有许多特定的文化意象，如“月”常常代表思乡之情。在教学中，教师要引导学生解读这些意象。例如在学习张九龄的《望月怀远》时，教师详细讲解“海上生明月，天涯共此时”中“月”的意象，让学生体会到古人借月表达对远方亲人的思念。

（二）创新教学方法

多媒体教学。利用多媒体资源，为学生展示与古诗词相关的图片、视频等。在教授王昌龄的《从军行》时，可以播放古代战争的视频片段，让学生直观地感受“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪迈气概，增强对古代边塞文化的理解。情境教学。创设与古诗词相符的教学情境。比如在教《村居》时，教师可以布置教室，营造出乡村田园的氛围，让学生仿佛置身于诗中的场景，更好地理解“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”所描绘的春日乡村美景。

（三）开展课外活动

古诗词朗诵比赛。学校或班级组织古诗词朗诵比赛，让学生在朗诵过程中感受古诗词的韵律美，同时深入理解诗词内涵。例如，在朗诵比赛中，学生朗诵李白的《将进酒》，通过激昂的语调传达出诗人的豪情壮志。古诗词创作活动。鼓励学生进行古诗词创作，这不仅能加深他们对传统文化的理解，还能培养创新思维。比如让学生以校园生活为主题创作古诗词，在创作过程中运用古代诗词的格律和意象。

结论

小学语文古诗词教学中渗透传统文化，应从三方面入手：一是深入挖掘诗词内涵，引导学生理解诗歌中的历史背景、人文精神与哲学思想；二是创新教学方法，如借助多媒体还原诗境，通过情境教学增强体验感；三是开展朗诵、创作等课外活动，激发学生兴趣，深化文化认同。多措并举，有助于学生在学习中感悟传统文化魅力，提升文化素养与道德修养，实现文化的传承与弘扬。

参考文献

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