摘要：人工智能可以为幼儿园美术活动提供素材、方法、评价等方面的支持，解决幼儿学习、探究中的问题，培养与发展幼儿的核心素养。为此，文章将探讨人工智能在幼儿园美术活动中的运用价值、原则以及建议，希望能推进幼儿园美术活动革新，助力幼儿全面发展。

关键词：人工智能；幼儿园；美术活动；教学实践

引言

幼儿园美术活动是幼儿全面发展的重要组成部分，教育目标包括基础能力培养、创造力与想象力培养、情感与审美发展。以往在幼儿园美术活动中，可能存在活动资源单一、匮乏；美术活动趣味性、生动性不足等问题，影响美术活动的育人效果。人工智能是计算机领域的重要分支，能模拟人类行为，实现感知、推理、决策等方面的能力。人工智能包括机器学习、深度学习、自然语言处理等技术功能，在各个领域得到广泛应用。幼儿园美术活动中引入人工智能，具有多方面的运用价值，如 AI 工具能为幼儿提供创意思路，辅助幼儿完整绘画、手工等活动，有助于培养幼儿的创造力、想象力；人工智能可以提供丰富多样的故事、绘本等教育素材，帮助幼儿更好的认识颜色、材料，不断提升幼儿的观察能力、感知能力等。因此，文章探讨人工智能在幼儿园美术活动中的运用具有现实意义与价值，希望能为幼儿园美术活动革新提供参考，促进幼儿全面发展。

一、人工智能在幼儿园美术活动中的运用价值

人工智能属于新一代信息技术，将其引入幼儿园美术活动教学中，能推动美术活动现代化改革，既能丰富活动素材、教育方法，也能突显幼儿的活动主体身份，迎合不同幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。

（一）培养、发展幼儿核心素养

一是培养、发展创造力和想象力。人工智能是现代化智慧工具，能为幼儿园美术活动提供丰富多样的素材及灵感，如美术绘画活动中，利用AI 工具，可以为幼儿提供绘画的素材、灵感，引导幼儿发挥想象、自由创作，更好的突破思维局限，有助于培养与发展幼儿的创造力与想象力。二是培养、发展审美能力与观察能力。在幼儿园美术活动中，提升幼儿审美能力、观察能力是关键。人工智能不仅能生成丰富多样的艺术作品，提供幼儿欣赏，同时也能引导幼儿开展细节观察，有助于增强幼儿的观察能力。

（二）增强美术活动教学个性化

一是动态化采集幼儿数据。人工智能拥有数据采集、分析能力，可以采集幼儿在美术活动中的各项数据信息，帮助教师了解幼儿的参与情况，以便开展针对性的教育指导，帮助幼儿更好的参与美术活动。二是个性化学习指导。人工智能具有辅助指导的功能，无论幼儿在绘画还是手工过程，人工智能都能给予一定的指导，辅助幼儿解决绘画、手工中遇到的问题，同时也能结合幼儿的实际情况，制订针对性的学习计划，使幼儿更好的学习美术知识，不断提升美术素养能力。

（三）推动教育内容及方法革新

一是教育内容革新。人工智能拥有互联网信息技术的优势，且具有智能化检索能力，能根据幼儿园美术教育活动的需求，搜索相应的教育内容，不断丰富幼儿园美术教育的丰富性。同时人工智能工具本身也具有自动生成能力，能根据美术活动需求生成所需要的图画、视频或者游戏，为幼儿园美术活动的内容革新提供支持。二是教育方法革新。一方面，人工智能能为情境教学、生活教学提供支持，如快速创设生动、趣味的教学情境；快速搜索现实生活中的相关素材、话题。另一方面，人工智能可以推动混合教学、教学评一致性等，如教师可以利用线上方式，为幼儿家长推送人工智能搜集的素材，让家长带领幼儿共同预习；人工智能可以实时采集美术活动的各项数据，实现跟踪评价、实时评价，及时找出美术活动中的一些问题，为幼儿园美术活动提供支持。

二、人工智能在幼儿园美术活动中的运用原则

幼儿园美术活动中，教师通过引入人工智能技术，不仅能增强美术活动教学个性化，推动教育内容及方法革新，也能培养、发展幼儿核心素养。以下将探讨人工智能在幼儿园美术活动中的运用原则：

（一）遵循幼儿主体性原则

人工智能在幼儿园美术活动中的运用过程，教师应遵循幼儿主体性原则。一是尊重幼儿学情规律。幼儿的学情规律存在明显差异，教师基于人工智能，广泛采集幼儿的学情数据，掌握幼儿在绘画、欣赏、手工等环节的表现，并结合人工智能的分析，提供针对性的教育指导、学习思路，帮助幼儿有效解决学习中的问题。二是尊重幼儿个性喜好。兴趣是幼儿最好的驱动力，幼儿有了兴趣，就会产生探索、学习的欲望。教师可以利用人工智能，了解幼儿对哪些方面感兴趣，之后再通过人工智能搜索或生成相应的活动素材，激发幼儿的美术绘画、欣赏以及手工制作兴趣，营造趣味、生动的美术活动氛围。

（二）遵循跨学科教育原则

幼儿园美术活动中引入人工智能，教师需要遵循跨学科教育原则。跨学科教育原则是指在美术活动中引入其他学科知识，如思政学科、劳动学科、数学学科、体育学科等，实现“五育并举”，促进幼儿的全面发展。例如美术作品的欣赏环节，教师可以从思政学科出发，利用人工智能引入具有红色文化的美术作品，带领幼儿共同赏析，逐渐培养幼儿对党组织、对国家的热爱；教师可以从劳动学科出发，结合人工智能的优势，广泛搜索与劳动有关的美术作品，让幼儿在欣赏过程中能树立正确的劳动价值观念；教师可以从数学学科出发，通过人工智能工具，在美术作品中增加一些简单的数学概念、知识，让幼儿边欣赏、边讨论，不断提升学生的数学素养，促进幼儿的智力发展；教师可以从体育学科出发，引入具有体育元素的美术作品带领幼儿欣赏，并利用人工智能讲解作品中的体育项目规则内容以及精神等，使幼儿在欣赏过程也能更好的认识体育运动，有助于激发幼儿对体育运动的兴趣，树立终身体育意识。

（三）遵循生活即教育原则

人工智能运用于幼儿园美术活动的过程，教师要遵循陶行知的生活即教育原则，通过人工智能引入有关现实生活的素材、话题等，让幼儿认识美术活动与现实生活之间的距离，激发幼儿的学习、探索兴趣。如手工类的美术活动中，教师可以利用人工智能的方式，制订生活材料采集方案，指导幼儿合理采集生活中的一些废弃材料、自然材料，为手工类美术活动提供支持。

三、人工智能在幼儿园美术活动中的运用建议

（一）依托人工智能创设主题情境

幼儿园美术活动中，教师可以通过人工智能方式，创设主题情境，增强情境的感染力、真实性，营造趣味、生动的活动氛围，激发幼儿的学习积极性、主动性，有助于培养、发展幼儿的核心素养。以自然主题的美术绘画活动为例，本活动主要目的是锻炼幼儿的美术绘画技巧，促进幼儿亲自然意识的发展，同时也能树立保护环境、低碳生活的观念。基于活动目标及内容，教师可以采用人工智能搜集活动教育素材，设计“我爱大自然”情境活动，活动中分为情境问题引导；构建大自然情境、情境总结与评价三个方面。首先是情境问题引导。情境问题引导中，教师可以从“我为什么要爱大自然”的情境问题出发，利用人工智能搜索相应的答案以及素材，让幼儿认识到大自然对社会发展的重要性，逐渐树立热爱自然、保护环境的思想价值观念。教师也可以利用人工智能搜索当前的一些绿色低碳政策、环境保护政策等，引导幼儿树立正确的价值观念。教师还可以设计“如何描绘大自然”的情境问题，利用人工智能生成具体实施的方法，包括如何观察大自然、如何选择对象进行绘画、如何增添色彩等，丰富幼儿的绘画基础知识，不断提升幼儿的绘画能力，为后续的绘画活动提供支持。其次是构建大自然情境。构建大自然情境环节，教师可以采用 VR、AR 等现代化技术，营造真实、生动的大自然情境，并利用人工智能引导幼儿进行细致观察，如植物观察、动物观察、昆虫观察、天气观察等，使幼儿足不出户便能全面了解大自然情况。之后教师利用 AI 助手，为幼儿提供一些绘画思路，引导幼儿开展绘画练习。当幼儿遇到不懂的问题时，教师可以通过人工智能的方式，给予解答，帮助幼儿及时解决美术绘画中的一些问题，保障幼儿绘画的顺利进行。最后是情境总结与评价。情境总结与评价阶段，教师可以结合人工智能反馈的各类数据，带领幼儿对情境开展的过程进行总结，如绘画技巧的总结、绘画难点及重点总结等，教师也可以利用人工智能，参与幼儿的绘画评价、活动评价，如绘画评价中，可以从绘画技巧、想象力与创造力、观察能力等进行评价；活动评价中，可以从活动开展的生动性、趣味性以及活动育人目标角度进行评价。在人工智能技术的支持下，能提升情境总结与评价效果，有助于提升幼儿园美术教学成效。

（二）基于人工智能开展分层教学

幼儿园美术活动的教学中，教师可以利用人工智能技术采集幼儿的学习数据、性格喜好数据等，设计分层教学方案，解决传统美术活动教学过于统一的问题，迎合不同幼儿的学习规律与性格喜好，提升幼儿园美术活动的育人成效。以低碳环保主题的手工活动为例，本次活动的核心是让学生了解低碳环保的概念，能更好的认识废物再利用的价值的，并培养幼儿剪、贴、折等动手能力、创造能力，引导幼儿树立正确的价值观念。基于美术活动的教育目标及教育内容，教师可以引入人工智能技术参与分层教学设计及实践，满足不同幼儿的学习需求，促进幼儿全方位发展。比如幼儿园教师可以利用人工智能技术，广泛采集幼儿的各项数据信息，如幼儿对低碳环保的认知、幼儿是否了解低碳环保的意义、幼儿的动手能力情况、幼儿的性格喜好等，之后整理相关数据信息，结合幼儿的不同学情、性格喜好，设计针对性的美术手工活动。在具体开展过程中，教师可以从两个方面着手，如从幼儿的动手能力出发，对于不熟悉、平时动手操作较少的幼儿，教师可以利用人工智能推送剪、贴、折等基本手工技巧短视频，引导幼儿观看学习，之后再开展手工制作环保；对于具有较强动手能力的幼儿，教师可以利用人工智能提供手工制作的思路，如利用纸箱、塑料瓶制作小卡车、小房子等。另外，教师还可以从幼儿喜好出发，如有的幼儿喜欢卡通人物，教师可以利用人工智能提供具体的手工制作视频，引导幼儿利用纸箱、杂志、塑料瓶等进行制作。在人工智能教学的指导下，能迎合不同幼儿的学习需求，有助于培养、发展幼儿的核心素养能力。

（三）利用人工智能推动家园共育

幼儿园美术活动中，人工智能可以成为家园共育的媒介，引导家长参与美术活动中，与幼儿一起进行准备材料、美术绘画、手工制作等，激发幼儿对美术活动的兴趣，促进幼儿多方面的发展。以太空主题的手工活动中，活动目标是让幼儿了解星球、宇宙飞船等元素，并学会运用彩纸、胶水等工具进行手工制作，并培养幼儿的动手能力、观察能力以及团队合作能力。基于美术活动的教育目标以及教学内容，教师可以通过线上方式与幼儿家长进行共同，并利用人工智能搜索与推送太空领域的绘本或者图画素材，包括星系、宇宙飞船等，让家长带领幼儿一起阅读欣赏，提升对星系、宇宙飞船方面的认识，为手工制作奠定基础。在课堂的美术活动中，教师可以利用人工智能生成太空、飞船相应的图片、视频，也可以通过人工智能搜索有关太空、宇宙飞船方面的动画视频，让幼儿在观看中产生兴趣。之后教师可以让幼儿以小组合作方式，开展手工制作，期间利用人工智能实时采集幼儿的各项数据，及时针对幼儿手工制作中的问题进行指导，帮助幼儿完成星球、宇宙飞船、外星生物等方面的制作。在活动的评价中，教师可以让幼儿之间进行评价，找出手工制作的问题，也可以将幼儿的制作成果推送给家长，让其进行评价，给予一些建议。另外，教师在活动结束后，还可以利用人工智能搜索有关太空方面的儿童读物、绘本，以便家长带领幼儿在业余时间阅读，不断丰富幼儿对太空的认知，从而促进幼儿的全面发展。

结语

综上所述，幼儿园美术活动中，教师引入人工智能，不仅能丰富活动素材，营造趣味、生动的活动氛围，也能实时采集幼儿的各项数据，为美术活动改进以及幼儿个性学习指导提供支持。为此，文章探讨人工智能在幼儿园美术活动中的运用原则，如幼儿主体性原则、跨学科原则以及生活性原则，并提出了一些运用建议，如依托人工智能创设主题情境、基于人工智能开展分层教学、利用人工智能推动家园共育等。希望上述探讨与分析能为人工智能在幼儿园美术活动中的运用提供参考，促进幼儿全面发展。

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