摘要：在深化素质教育与落实“立德树人”根本任务下，小学德育工作的重要性也在提高。但是目前小学德育实践存在着面临家校教育理念问题、以及家长和学校合作模式不完善等现实情况，都会影响了学生品德的形成以及学生品德的培养。本文在家校合作育人的现代教育理念，本文重点描述小学班主任怎样通过创新合作模式改善实践路径，进行家校资源的整合，发展德育的共同体，提升德育工作的有效性，为学生的全面发展和健全人格塑造奠定坚实基础。

关键词：家校协同；小学德育；班主任工作；实践模式

引言

全面落实“立德树人”，小学德育工作的越来越重要。然而，当前德育工作面临家校教育理念和合作模式出现了问题，严重制约了德育的发展。小学班主任作为关键纽带，如何构建深度家校协同机制已成为重要课题。如何通过理念沟通、活动共创与数字赋能三大路径，增强德育模式，以期提升德育工作的有效性，为学生的全面发展奠定基础。

一、深化家校理念沟通，构筑育人共识基石

实践表明，很多家庭在教育观念上存在着“重智育而轻德育”这样的想法，对德育的价值内涵不了解对实施方法了解的更少。由于这种认知上的偏差，会导致家庭教育与学校教育做法不一样。因为学校和家长的想法不一样学生不知道应该怎样做才是对的，容易产生教育效果的相互抵消，这也成为制约德育发展的主要因素。因此，小学班主任必须将引导家长和帮助家长转变教育观念作为首要任务发展家校合作。班主任老师需通过活动使得被动沟通为主动引导。让家长能在思想上产生转变，例如，在“国家公祭日”或“航天纪念日”等具有教育意义的节点来临前，班主任可主动通过班级智慧平台以及专题家长会，向家长系统阐述相关主题的教育价值。不仅提供丰富的背景资料（如历史文献、纪录片链接、推荐读物），还能更应清晰说明本次德育活动的核心目标——比如主要目的在于培育学生的爱国情怀、探究精神或社会责任感知。同时，为家长提供可操作的家庭活动建议，例如如何与孩子共读英雄事迹、探讨科技成就背后的民族精神，并鼓励家长记录和分享家庭讨论的精彩瞬间等内容。这种内容实施起来目标明确、另外通过具体方法的有效指导，能有效降低家庭当中德育实施的难度，让家长在参与过程中感受德育的发展，从而渐渐地理解、认同并主动进行家庭德育，实现从“旁观者”到“合作者”的角色转变，让家长能够一起参与到学生的成长当中来。

二、创新家校活动共育，打造沉浸式德育体验

班级作为实施德育的主要场所，学校可以通过邀请家长走进班级、参与活动来进行打破家校合作的障碍、从而实现有效的德育的途径。这样的方式能让学生在同一场景下感受到来自家庭和学校的共同期望，对学生产生极大的感染力和提高对学生的说服力。增强学生本身的自信心，培养学生良好的品格。例如，为培养学生“懂得感恩、勇于担当”的品格，班主任可精心设计“一日护蛋活动”或“家庭责任岗体验”等情境式的德育行为，并邀请家长来学校作为“观察员”或“协作者”来参与到活动当中。通过所有人的合作完成保护任务或者体验任务，在活动开始之前，班主任需与家长共同探讨，让家长参与其中，制定活动的规则、明白要点及引导策略，确保家校双方对教育意图的理解达成一致。另外在活动中，学生负责完成“保护生鸡蛋”或“履行指定家庭职责”等任务，家长则在观察当中鼓励并记录孩子产生的一系列变化。最后在活动后的分享环节当中，可安排家长代表讲述观察到的细节，让学生产生也知道自己一直在受到大家的关注，班主任则从专业角度进行点评，让学生深化感悟。对于学生来说这种亲历、亲见的教育模式，可以极大地丰富了德育的形式与内容，更让家长在沉浸式参与中直观感受到品德成长的过程，在之后的教育当中从而更主动地支持并配合学校的德育工作。

三、赋能家校互联机制，建设数字化协同平台

在信息技术与教育深度融合的时代，依托信息技术平台构建高效、便捷的家校合作模式，这是提升德育效率的必然选择。信息技术平台建设不应局限于简单的通知的作用，更应该向资源集成记录过程、科学评价等方向进行发展。班主任老师可协同学校技术的力量，在平台当中除保障日常信息畅通外，建设两大核心模块：一是“德育资源分享平台”，系统收录德育小情景以及优秀的实践案例等，为家庭德育提供专业指导；二是“学生成长动态档案”，作为记录学生在家、在校的一种品德表现（如孩子主动劳动、帮助朋友、诚实守信等），班主任与家长均可随时上传文字、图片以及视频记录，老师和家长共同描绘学生品德发展的情况。此外，平台应设置“随时沟通”和“经验分享”专区，方便家长随时提出困惑、交流心得，另外班主任则能及时给予专业反馈，从而形成良性互动。对于这种数字化协同平台，不仅打破了时空限制，还能够使家校沟通更高效透明，更重要的是它将德育过程可视化、数据化，为针对性的教育干预和科学评价提供了基础，使家校协同走向精准化和智能化，为之后学生的发展提供可视化的方向

结束语

综上所述，构建高效的家校协同育人机制，这是新时代提升小学德育工作实效性的有效策略。小学班主任作为这一机制的核心推动者和主导者，要敢于创新，积极推动发展。老师通过深化沟通达到育人的一致性，通过活动共创以促进家长的积极配合，通过技术以推动互动发展，才可以有效汇聚家校的共同力量，真正达到目标上的一致、和谐互动的德育平台，共同为所有的学生的健康快乐的发展以及未来的成长保驾护航。

参考文献

[1] 展兆国 . 家校协同视域下小学德育模式的实践与反思——以山东省泰安市某乡镇小学为例 [J]. 基础教育研究 , 2023,(12):15-18.

[2] 王晓莉 , 李 明 . 新时代小学班主任家校合作育人的困境与路径创新 [J]. 教学与管理 , 2022,(31):10-13.