摘要：伴随着教育改革的不断深入，对人才培养提出了更高要求，需要从核心素养角度出发，帮助学生夯实基础，同时助力学生综合能力、综合思维培育和引领。高中阶段物理学科是学生所需学习的重要课程，同时也是对学生而言存在有较高学习压力和难度的课程，在以往教学过程中，老师大多采用单一死板的理论灌输式教学模式，导致学生的学习内驱动力不足，没有充分做到以学生为学习的主体。现阶段可以将项目式的教育理念融入于高中物理教学中，引导学生在真实的情境环境下，在问题阶梯的搭建指导下，获得认知深度的提高，助力学生学科素养的培育和引领。

关键词：真实情境；高中物理；项目式学习；设计与实践

普通高中物理课程标准 2020 年版中明确指出，物理学科核心素养的培养目标，老师需要从以往单一知识讲解的教育理念中抽离出来，培育学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，旨在让学生具备有较为扎实的物理理论知识基础的同时获得探究能力、思维能力，优化学生思维方式。为此高中物理教学需进行全面改进革新，真实情境下项目式教育模式的落实能够充分做到以学生为学习的主体，能够引导学生在主动探索合作交流中获得思维的开拓和发展，能够有效帮助学生学会知识的同时学会学习。为此，现阶段针对于核心素养导向下高中物理项目式学习策略进行深度研究和分析，极具有必要性。

一、制定项目学习目标，明确学习方向

在项目式教育模式全面贯彻落实下，老师想让学生深度融入项目中成长发展和探索，那么应制定清晰的、明确的、合理的学习目标，为学生指明学习的方向，使学生能够在逐步达成目标的前提下获得学习的自信心以及后续学习的内驱动力，从而为后续活动设计以及成果评估奠定坚实基础。有效的教学目标设定，老师需要考量新课标中的相关要求，学生所需学习的重点内容以及当前学生的实际发展状况，确保目标创设具有基础性、挑战性，又能为大多数学生所达成，从而助力学生全面发展，为后续项目教育模式的落地落实奠定坚实基础。

例如老师在为学生教学《摩擦力》这一部分内容时，讲解了摩擦力的概念、产生条件、方向判断及大小计算，同时还需要引导学生了解摩擦力在日常生活之中的运用，解决现实之中的各类问题。为此，老师就以该项目为核心为学生进行了目标的创设，包含以下四个方面其一物理观念，要学生能够精准的了解摩擦力的相关概念以及产生条件，针对于其判断方法，摩擦力大小公式进行思考。其二科学思维方面，要引导学生具备有质疑能力，反思能力，能够在现实生活中了解摩擦力的运用条件，以及探究不同材料对摩擦力的影响。其三科学探究方面，需要引导学生以小组合作的形式完成摩擦力的相关验证实验，引导学生团结协作。其四实践交流科学态度与责任方面，需要引领学生了解摩擦力在现代工业日常生活中的运用方式以及其重要性，帮助学生形成尊重事实，实事求是的科学思维，严谨的对实验结果进行分析和思考。

二、创设知识驱动情境激发学生参与项目学习积极性

高中阶段物理学科教学压力较大，难度较高，复杂性极强，这对学生而言存在有较大压力和挑战，学生很容易存在不理解，丧失兴趣的现实状况。为此老师需要结合学生的日常生活，为学生搭建起真实的驱动情境，使学生能够在潜移默化中融入项目式学习环境和氛围下，提高学生的学习效能和质量，使学生能够切实感知物理与现实生活之间的连接，从而为学生化被动学习，为主动学习奠定坚实基础。

例如老师在为学生教学《抛体运动》时，就开展了探究抛体运动轨迹的演示实验，使用小型弹射器发射小球，让学生进行飞行高度与距离的数据记录并绘制抛物线，为切实增强学生参与到该项目学习之中的积极性，老师还引入了柯受良飞车跨越黄河真实事件，让学生分析其中所蕴含的物理原理，从而借助于真实情境的搭建，提高学生的项目完成优质度，使学生快速注意力集中，融入项目探究环境下。

三、搭建项目学习支架，推进项目学习进度

相较以往的灌输式教学模式而言，项目式教学思路更加关注于学生本身对知识的探索和研究，然而仅依靠学生以小组合作的形式进行知识探究，项目的完成存在有一定难度，无法满足当前教学工作的实际要求。为此，老师应该结合项目构建情况，搭建项目学习支架，帮助学生克服学习过程中存在的各种困难和阻碍，顺利推进项目学习的进度，学习支架可包含有范例、问题、建议、表格、图表等，帮助学生明确目标，明确验证方式，规范学生学习过程，提高学生学习效率。

例如老师在为学生教学《闭合电路欧姆定律与科学用电》时，就为学生进行了项目化教育支架的搭建，使学生沉浸于项目完成中，自主对理论知识进行分析完成实验方案设计，老师为学生提供的项目学习支架：其一典型的电路实验范例，让学生自主探索小组之间沟通引导学生设计探究实验。其二老师将核心问题拆分为多个主问题，如将合理设计家庭建筑确保用电安全，这一核心分解为什么是闭合电路？闭合电路中电流，电压，电阻的关系是什么？家庭电路中常见的电器有哪些等等。其三老师为学生提供了实验记录表，让学生结合自己小组所创设的实验方案进行表格的撰写，并对数据进行分析，以此通过项目支架的模式优化学生的项目学习参与积极性，提高学生学习效率和质量。

综上所述，在当前高中物理教学工作实际开展过程中，老师需依托新课改、素质教育的相关要求，构建真实情境的项目式学习体系，让学生能够充分做到以自身为主体进行知识的探索、研究、思考，为后续学生获得全方面成长和发展，获得核心素养、综合能力的全面提高，物理学习效率质量的提升，奠定坚实基础。

参考文献

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