摘要：随着新课改的推行，小学数学教师需要在综合实践活动方面有效加强，以核心素养为导向，使综合实践活动的价值得到充分体现。同时，教师也需培养学生的问题解决能力，以此为切入点使学生具备问题意识和数学思维，进而优化自身的核心素养，为其全面发展提供必要条件。基于此，本文重点探究以问题解决能力培养为基础的小学数学综合实践活动实践策略。

关键词：问题解决能力；小学数学；综合实践活动；实施策略

在小学数学教学全过程，教师要培养学生的问题解决能力，使其在具备问题意识的同时，强化问题解决能力，且进一步优化自身的知识理解深度，提升思维品质，在确保理论知识实践应用的前提下，为学生的综合能力提升奠定坚实基础。这样才能充分体现出小学数学教学的根本价值。教师要以综合实践活动为切入点，使学生在有效解决实际问题、强化实践能力的基础上，优化自身的学科核心素养。

1 小学数学综合实践活动对问题解决能力培养的重要作用

1.1 深化知识理解，夯实问题解决基础

在小学数学教学中，通过综合实践活动可以围绕单元核心知识进行有效设计，让学生从被动接受到主动建构进行有效转变。从而在深化理解相关知识的基础上，使学生通过综合实践，强化自身的问题解决能力。例如，在认识人民币的单元教学中，教师可以设计模拟购物的实践活动，让学生扮演消费者和收银员，在计算总价并实现找零的全过程中，使学生深刻理解元、角、分的相关面值和换算关系。这样，抽象的数学知识就变成了自身的实用技能。在长方形和正方形的面积单元教学环节，教师可以引导学生融入测量课桌面积的实践活动中，让学生在实践中进一步进行测量、计算和验证的整个过程，从而更有效地巩固自身对面积公式的应用效能，同时也深刻理解公式的推导逻辑。通过这样的教学实践，使学生对相关知识进行深刻理解，从而为其解决同类问题夯实基础。

1.2 切实发展思维品质，提升问题解决能力

在综合实践活动中，可以引导学生对各类知识进行深刻理解，从多角度进行思考，从而为其逻辑思维、创新思维和合作思维的培养提供有利条件。例如，在图形的密铺实践教学活动中，可以让学生对不同图形的组合拼接有效尝试，分析哪些图形能够实现无缝隙、无重叠的铺排。在探究中培养其逻辑推理能力和问题解决能力[1]。

1.3 链接生活实际，拓展问题解决场景

在综合实践活动中，可以让学生对数学知识进行更充分理解，在解决实际问题的过程中为其提供必要的机会和平台。以此为切入点，使学生在问题解决过程中有更广阔的场景。例如，在家庭水电费的统计实践教学活动中，教师可以引导学生收集账单，并计算费用，对节约方案进行分析和精准设计。以此确保学生可以更深刻地理解在家庭生活中数学知识的应用价值。通过这样的场景整合，在衔接生活实际的前提下，使学生的问题解决能力不断提升。

2 基于问题解决能力培养的综合实践活动实施策略

2.1 充分整合教材内容，精准设计相关实践任务

要想使学生的问题解决能力得到显著提升，教师需要在综合实践活动的设计和匹配方面不断优化。要明确任务目标，紧扣单元核心内容，把教材的相关知识点和单元教学目标作为核心，进而使实践任务设计更具有针对性和实效性。例如，在分数的初步认识单元教学完毕后，教师可以有效匹配分蛋糕的实践活动任务，确保学生将蛋糕平均分给不同人数的小组，让学生在综合实践活动和动手操作中，对于分数的意义和平均分的本质进行更深刻理解，优化其问题解决能力和学科核心素养。

2.2 有效利用多元形式，丰富活动实施路径

在综合实践活动中，教师也需要在活动路径和活动形式方面有效优化和创新，要体现出多元性和实效性，确保学生融入各类实践活动之中，更有兴趣和热情探究相关问题，解决各类难点，从而为其学以致用和问题解决能力的提升提供必要条件。例如，在认识图形单元教学环节，教师可以引导学生融入拼接立体图形的实践活动中，让学生用小正方体拼出指定的形状，针对不同视角的视图进行观察和分析论证，要求学生在40 分钟内完成相对应的操作、观察、表达的完整过程。让学生在动手实践和深入观察以及深刻领会和语言表达的过程中，使其对图形的相关知识进行深刻理解、巩固和延伸，在空间想象能力和认知能力方面不断提升，以此为其问题解决能力的提高奠定坚实基础。同时，也要在课外拓展实践之中进行有效优化，可以让学生在课外进行小课题的研究，如小区停车位的规划调查实践活动。让学生通过业余时间对停车位的尺寸进行测量，统计具体的车流量，针对空间利用率进行有效计算。通过几何知识和统计方法的综合应用，在解决实际问题强化实践导向的前提下，使学生在更大程度上提升自身的问题解决能力和社会实践能力。

2.3 优化评价机制，促进能力持续提升

教师在教学评价方面也要不断优化，通过观察记录加成果展示的评价模式，更加关注过程和细节方面的评价。在分析学生的实践成果、评价其问题解决能力的过程中，使学生得到查漏补缺和优化完善。例如，在记录学生在测量校园周长的实践活动中能否科学可行地应用测量工具，是否能够精准处理测量误差，能不能清晰表达自身的思路进行有效评价。在过程性、全面性评价之中，促进学生的不断优化和完善。同时也要促进学生自我评价和小组评价有机结合，在多元评价中，让学生的自主探究能力和反思能力得到显著提升 [2]。然后有效利用数字化评价平台，对学生的实践过程的数据、报告、成果进行有效评价，构建成长档案，分析学生的问题解决能力。在整体的操作过程中，使学生的问题解决能力不断提升，优化核心素养。

3 结束语

综上所述，在小学数学综合实践活动中，教师要高度关注学生问题解决能力的培养，使学生对相关知识进行深化理解，优化思维品质，把数学和生活实际有效衔接。从而在问题导向下，使学生的问题意识和解决能力得到显著提升，优化其核心素养。

参考文献

[1] 陈以燕 . 核心素养下小学数学综合实践活动的设计与实施 [J].数学教学通讯 , 2024(11):67-69.

[2] 林丽君 . 聚焦问题解决能力 优化数学综合实践教学 [J]. 小学教学参考 , 2025(3):45-47.