摘要：本文聚焦于小学童诗创编教学实践，针对一线教师普遍反映的“AI 技术门槛高、教学应用难”问题，提出一套以“豆包”等常见 AI 工具为载体的“三段五步”教学法。该方法将童诗创编过程分解为“创编前—创编中—创编后”三个阶段，并细化为五个可操作性步骤，旨在降低技术使用难度，让教师能够轻松上手，有效利用 AI 激发学生创作灵感、丰富语言表达、优化修改过程。文中每个步骤均配有具体的软件操作指引和教学话术示例，是一份“看得懂、学得会、用得顺”的实践指南。

关键词：AI 辅助教学；童诗创编；三段五步法；豆包；小学语文

一、引言：让技术回归工具本质，让创作回归童心

在当前教育数字化转型背景下，人工智能（AI）辅助诗歌创作已成为可能。然而，许多一线教师或因技术陌生而畏惧尝试，或因方法不明而事倍功半。我们需要的不是复杂高深的理论，而是一套清晰、简单、安全、有效的课堂操作流程。“三段五步”教学法正是为此而生。它不要求师生掌握编程或专业软件，只需利用“豆包”这类界面友好、免费易得的通用 AI 对话工具，即可将技术自然融入传统的童诗课堂，使其真正成为服务于学生创造性表达的“手中笔”和“脑中镜”。

二、核心工具简介：以“豆包”为例

是什么：豆包是一款常见的 AI 智能助手，可通过文字对话完成多种任务。

哪里找：在手机应用商店搜索“豆包”即可下载安装，或使用其网页版。

怎么用：就像和朋友微信聊天一样，输入文字问题或指令，它就会生成回复。用于诗歌教学时，关键在于我们如何“提问”。

核心优势：免费、中文友好、无需复杂指令，完全满足小学教学的基本需求。

三、“三段五步”教学法详解

本教学法将一次完整的童诗创编活动划分为三个阶段、五个步骤，形成一个教学闭环。

第一阶段：创编前——意境唤醒与灵感播种

此阶段目标是帮助学生积累情感、捕捉意象，解决“写什么”的问题。

第一步：主题感知，生活链接

教师活动：确定创作主题（如“春天”、“我的梦想”、“校园里的树”）。通过实物观察、图片欣赏、音乐聆听、故事讲述等方式，带领学生充分调动感官，建立与主题的情感联结。

关键话术：“闭上眼睛，闻一闻春风是什么味道？”“摸一摸树叶，它像什么？” （此步不使用AI，重在积累真实体验）

第二步：AI“造境”，灵感爆破

教师活动：引导学生将第一步的感受转化为关键词，并向豆包提问，获取丰富的意象和表达。

具体操作：

1. 打开豆包，在对话框输入指令。

2. 指令模板：“请围绕‘[ 主题词 ]’这个主题，帮我多想一些新鲜、好玩、孩子能懂的比喻句或者画面描写。比如，如果主题是‘雨’，你可以说‘雨点是天空的跳绳’。”

3. 示例（主题：春风）：教师或学生输入：“请用儿童诗的语言，描述春风摸起来、听起来、闻起来分别像什么，给出5 个不同的比喻。”

4. 豆包可能回复：“摸起来像猫咪柔软的肚皮；听起来像远处小朋友的悄悄话；闻起来像刚晒完太阳的棉被……”

教学提示：将 AI 的回复朗读出来，让学生投票选出最惊喜的句子，并讨论“为什么喜欢这个？它让你想到了什么？”目的不是照搬，而是用AI 的答案炸开学生想象的边界。

第二阶段：创编中——支架搭建与自由抒写

此阶段目标是帮助学生组织语言、落笔成句，解决“怎么写”的问题。

第三步：结构“支架”，下笔有方

教师活动：针对需要结构引导的学生，利用豆包生成简单的诗歌框架作为“脚手架”。

具体操作：指令模板：“我想写一首关于‘[ 主题词 ]’的小诗，可以用‘开头写看到什么，中间写它像什么在做什么，结尾写我的感觉这个结构。请为这个结构的每一部分举一个例子。”

示例（主题：小蜗牛）：输入上述指令。

豆包可能回复：开头（看到什么）：墙角下，一个棕色的小房子在慢慢移动。中间（像什么在做什么）：它像一座会旅行的城堡，背着星星点点的露珠。结尾（我的感觉）：我想知道，它的梦里，有没有一条银色的彩虹跑道？

教学提示：强调这个框架和例子只是“无数种写法中的一种”，鼓励学生在理解结构后，用自己的话和想象去填充和替换。

第四步：词汇“加油站”，表达增色

教师活动：当学生写作中遇到词汇贫乏（如只会写“很美”、“很开心”）时，即时引导其向 AI 求助。

具体操作：学生在自己稿子卡住的地方做标记（如“这里我想说太阳很亮’，但想不到更好的词”）。

指令模板：“请帮我换一些更生动、更有诗意的说法，来表达_’（学生原词）的意思。”

示例：输入“请帮我换一些更生动、更有诗意的说法，来表达‘太阳很亮’。”

豆包可能回复：“太阳倾倒下金色的蜂蜜”、“白昼的灯盏被点燃了”、“光芒像无数温暖的小针，缝补着云的缝隙”。

教学提示：让学生从 AI 提供的多个选项中选择或组合自己最心仪的一句，或受其启发写出全新的一句。核心是“选择”与“再创造”，而非“复制粘贴”。

第三阶段：创编后——对比鉴赏与修改升华 此阶段目标是提升学生的审美判断力和修改能力，解决“怎么改得更好”的问题。

第五步：AI“镜像”，对照提升

教师活动：学生完成初稿后，将其核心诗句或意象输入豆包，生成一首“同题 AI 诗”，进行对比学习。

具体操作：学生挑选自己诗中最得意的一行（如：“我的书包，吃了一天知识，鼓着肚子回家。”）。

指令模板：“请以‘[ 学生原句 ]’为核心意象，创作一首短小的儿童诗。” 将豆包生成的诗与学生原作并列展示。

组织讨论：“AI 的诗哪里让你觉得巧妙？你的诗哪里比 AI 的更有趣、更独特？我们可以从 AI 那里‘偷’一个什么好词或好想法，用到你的诗里吗？”

教学提示：这是最关键的一步，旨在通过对比，让学生清晰地看见自己语言的独特价值，同时学习借鉴AI 的某些技巧。教师需强力肯定学生作品中 AI 无法替代的童真与个人体验。

四、教学建议与注意事项

1. 教师主导，技术为辅：AI 永远是工具。教学的核心在于教师的引导、激发和评价。

2. 强调“真实性”：始终鼓励学生从自身真实感受出发，AI 只是帮助表达的工具，不能替代体验。

3. 建立使用公约：与学生约定：“先自己想，再问 AI；可以借鉴，不能抄袭；我的感受，才是主角。”

4. 关注过程而非结果：重视学生在与 AI 互动中思维的激发和语言的探索过程，而非最终产出的诗歌是否完美。

5. 组合使用其他工具：可结合“夸克”的 AI 绘画（将诗变成画）、WPS 的语音输入（口述诗歌）等，让创作形式更多元。

五、结语

“三段五步”教学法，如同为童诗创作搭建了一架有稳固阶梯的滑梯。AI 工具（如豆包）是滑梯上增添趣味和动能的“润滑剂”，而教师是滑梯的设计者和守护者，学生则是满怀惊喜从顶端滑下、体验创作飞翔的探索者。这套方法的价值在于其普惠性与可操作性，它让每一位语文教师都能轻松地将 AI 引入课堂，让人工智能的星光，照亮每一个孩子诗意的童年。