摘要：在当下的教学过程中，作业占据着十分重要的地位，同时其也是教学过程中必不可少的重要环节，在作业设计上，教师要与时俱进，重点提升作业的有效性，要明确新课改的真实要求，除此之外，教师在设计作业时也一定要推动学生的身心全面健康发展，以学生的基础水平为主，鼓励学生能够在完成作业时巩固基础知识，提升个人水平以及核心素养。

关键词：核心素养；初中数学；作业设计

在当下的初中数学教学过程中，教师通过布置作业能够促使学生实现查缺补漏，举一反三，学生既能够对于新知识进行巩固，也能重点提升数学核心素养，在新时期的背景下，教师对作业设计也要提高重视程度，通过设计作业促使学生能够在完成作业时，进一步实现身心全面健康发展，既能提高自身的知识储备量，也能提升综合素质，正因如此，本篇文章也提出了具体措施，促使学生能够通过作业提升个人各项水平。

一、合理分层，尊重学生个性化差异

在当下初中数学作业设计环节，教师一定要合理分层，分析学生的个性差异，例如在实践过程中，教师制定相应的基础题型后，要对知识进行延伸，促使学生能够在完成作业时实现举一反三，另外，教师要明确分层和学生的个性差异存在着紧密的联系，教师要依靠学生的学习能力以及个人水平因材施教，通过布置不同类型的作业也有利于学生提升自身学习效果，养成良好的学习习惯，通过这类人性化的教学方式，也有利于学生树立学习自信心，激发数学学习兴趣，除此之外，由于学生的技术水平存在不同，导致学生的学习方法，学习习惯也存在着差异，正因如此，初中数学教师在开展教学活动时也一定要重点提升学生的整体水平，这也要求教师要关注学生的个人特点，通过优化、完善作业设计环节，也能满足学生的真实需求，通过分析学生的个人发展以及学习情况，也有利于学生在完成作业时提升自身核心素养。首先，在实际设计作业时，教师针对数学学习兴趣相对较差的学生可以设置较多的基础性知识，包括数学公式、相应的知识习题等，针对基础知识扎实的优等生和中等生，教师可以提升作业难度，学生在这一过程中也能开阔视野、发散思维，从多个角度分析数学问题，进一步培养自主学习能力[1]。

二、重点渗透生活元素

在当下的初中数学教学过程中，渗透生活元素也是尤为重要的，教师在作业设计环节也一定要重点提升其生活性，通过这种方式也有利于学生不断提高数学知识的综合运用能力，除此之外，在学习过程中，学生的学习重点并不只是扩充自身的知识储备量，更重要的是提高综合素养，针对这一情况，教师在传授数学知识设计作业时，也一定要将生活元素进行渗透，这也能不断提升教学效果以及教学质量，在实际设计环节，教师要结合生活实践，鼓励学生能够在完成作业的同时提高数学知识综合运用能力，例如教师教学统计调查一课，在布置课后作业时，教师可以要求学生对整个年组的男女生数量进行统计，或者是某一路口的私家车过往数量进行调查，通过这种方式，学生也能够明确数学知识和生活实践存在的联系，这对激发学生学习兴趣有着十分重要的影响，学生也能进一步明确数学知识的真实内涵[2]。

三、提高作业设计多样性

在实际的教学过程中，教师的教学重点不是要传授相应的理论知识，而是培养学生自主学习能力，正因如此，教师在作业设计环节也一定要鼓励学生养成良好的学习习惯，通过这种方式，学生也能够激发探索精神，所以在设计作业时，教师也可以重点渗透自主探究[3]。例如教师在教学平面直角坐标系后，可以安排相应的实践作业，例如鼓励学生思考一个平面内如何准确定位一点，通过设置此类作业，学生也能够在完成作业时积极思考，发散思维，这对培养学生自主学习意识也有着不容小觑的积极影响，学生在探索知识的同时也能优化自身学习方式。除此之外，在传统的初中数学作业设计环节，大多数的教师会关注学生独立思考，而忽略培养学生协作能力，而在新时期的背景下，教师一定要重点培养学生合作精神和合作能力，在作业设计环节也设置需要小组协同完成的作业类型，通过这种方式，学生也能够激发自身的数学核心素养，这要求教师要与时俱进，优化完善设计理念，通过将教学内容和复合型作业进行联系，有利于学生在小组协作中发现思维，通过交流沟通，提出解决问题的方式[4]。

四、培养学生实践能力

随着新课改的不断深入，在当下的初中数学教学过程中，教师要重点培养学生实践能力。在核心素养的视角下，教师若想不断提升教学质量以及教学效率，也一定要明确实践能力对学生的积极影响，在当下的数学对设计环节，教师也不能仅仅重点关注书面作业，更应该设计相应的实践类型作业，通过实践，学生也能挖掘数学知识的真实内涵，在加深对数学知识理解记忆的同时，也能激发学生的学习兴趣，学生能够将理论知识进行内化，这也能为学生巩固数学知识提供保障。课后作业的主要目的就是加强学生的知识运用能力，学生在这一过程中也能够实现查缺补漏，举一反三，明确自身学习中存在的不足，所以通过这种教学方式，学生也能够在完成作业时提升自身的核心素养，这也能为学生日后的数学学习奠定坚实的基础，另外，教师也要分析学生的实际情况，了解学生的学习需求，鼓励学生能够通过完成实践类作业充分全面的掌握可能学习的内容，让学生真正的掌握数学知识[5]。

结束语

综上所述，在新课改的背景下，培养学生核心素养是时代发展的必然结果，在当下的初中数学教学过程中，教师也一定要发挥出自身的引导作用，鼓励学生在学习过程中培养实践能力，自主学习能力，提升核心素养，在作业设计环节，教师要与时俱进，要将核心素养内涵和作业设计环节进行融合，促使学生能够挖掘数学知识的真实内涵，实现高效学习。

参考文献

[1]吴绿苗. 基于学生核心素养的初中数学作业设计策略分析[J]. 考试周刊， 2021， 000（029）：75-76.

[2]范海英. 基于学生核心素养的初中数学作业设计策略分析[J]. 中学生作文指导， 2021， 000（028）：P.1-1.

[3]王云兵. 基于核心素养的初中数学作业分层设计教学研究[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2022（8）：3.

[4]薛庆梅. 基于核心素养培养的初中数学作业分层设计研究[J]. 启迪， 2022（29）：3.

[5]赵清. 基于学生核心素养发展的初中数学课堂教学策略分析[J]. 基础教育论坛， 2022（16）：97-98.

“广西教育科学“十四五’规划 2023 年度课题+《新课标背景下初中数学教学评一体化课堂构建研究》+（2023C807）”