摘要：中学语文课程标准强调：“提升学生文言文学习能力和素养，是在综合素质培养现代化课堂中顺应新课改的结果。”因此，在初中语文教学中，需加强文言文指导方法的思考和探索，不断借助多元化活动带领学生感悟中华文化，进而通过针对性指导促使学生领悟中华文化魅力，更好地提高学生文言文鉴赏、学习水平，就此来奠定学生坚实语文基础，实现学生文言文阅读能力和情感理解把握，推动学生语文综合素养的养成。

关键词：初中语文；文言文指导方法；思考与探索

引言

初中语文文言文指导方法思考与探索中，教师需借助多元化活动发挥文言文的魅力，需结合学生实际制定针对性教学策略，帮助学生感悟文言文整体内涵，激发学生文言文学习兴趣，还应重视学生文言文技巧掌握，结合阅读、理解、情感内涵，带领学生深入探究文言文学习内容，进而更好地帮助学生奠定文言文学习基础，强化学生学习之间的有效互动，促使学生了解文本情感，实现学生意境美、人性美的深层次感悟。

一、结合媒体技术，丰富文言文学习内容

初中阶段文言文故事情节较强，教师可以结合媒体技术实现教学情境的创设，带领学生在情境中感悟文言文内容，加强学生文言文学习情感的提升，进而实现学生深入学习过程，不断借助信息技术丰富阅读、学习内容，有效推动学生感悟文本中人物内心世界，更好地发展学生语言素养，实现学生学习效率的整体提升。基于此，在初中语文文言文教学指导方法探索思考中，教师可以借助媒体技术，丰富文言文阅读学习内容，借助信息资源、教学视频、音频指导，不断激发学生文言文阅读兴趣，保证学生能在针对性教学中，提高自身文化素养，实现自身文言文学习效率整体提升。

例如，在教学《醉翁亭记》一文中，首先教师可以为学生播放野炊、爬山的情景视频，带领学生在视频中加深对文言文内容的感悟，其次指导学生想象“太守饮酒之乐”的情景，就此来推动学生文章主旨的把握。最后，教师需带领学生展开文言文的阅读，为学生播放应景的音乐，并在阅读过程中引导学生带入情感，实现学生阅读技巧的把握。再以《桃花源记》为例，首先，教师可以引导学生描述，春节期间走街访友的情景，在学生分享中激发其探究兴趣，接着提出问题“杀鸡置酒”与我们实际生活有联系吗？随后为学生播放《桃花源记》阅读音频和教学视频，进而借助媒体技术实现学生文言文知识深入探索。

二、围绕教学重点，提高文言文阅读兴趣

初中语文文言文教学中，教师需结合学生兴趣展开教学分析和活动开展，不断思考文言文高质量教学，还需围绕文言文教学重点，实践高效率的导入教学过程，更好地激发学生探究兴趣，保证学生能积极参与到文言文探索过程中。基于此，在初中语文文言文教学指导方法探索思考中，教师可以围绕文言文教学重点开展针对性活动，借助多元化活动提高学生文言文阅读兴趣，还需在导入环节展开针对性优化，帮助学生在探究过程中，实现自身积极性的提升，更好地发展学生文言文学习素养，让学生理解并掌握翻译技巧，促使学生在科学体系构建中，推动自身文言文综合学习能力的整体发展。

例如，初中文言文包括叙事性文章，教师可以借助故事导入和情境扮演的形式，围绕教学重点展开实践活动。首先，以《出师表》为例，教师需为学生播放《三国演义》影音作品片段，初步激发学生探究兴趣，实现高质量课前导入开展。其次，指导学生结合小组进行角色扮演活动的开展，以小组为单位首先分析文章内容和人物，并通过合理分配完善学生角色扮演活动开展过程。最后，教师需在点评学生扮演过程中，为学生讲述《出师表》的创作背景，进而为学生构建与文章内容紧密结合的课堂情境，就此在学生了解基础扮演和背景探究中，更好地实现学生理解能力提升，加深对文言文主旨的认知，丰富学生文言文学习积累。

三、开展朗读活动，把握文言文情感脉络

语文教材文本具有情感灵活性，教师需借助文言文资源拓展，实现学生文言文情感脉络掌握，进而让学生在情感理念和实践中找到方向，同时鼓励学生结合自身实际，展开文言文资源探索，教师结合资源开展朗读活动，保证学生在实践中提高自身朗读能力。基于此，在初中语文文言文教学指导方法探索思考中，教师可以通过朗读活动的开展，不断带领学生在文化交流中把握文言文情感脉络，更好地启发学生传统文化思维，实现学生学习意识和能力的提升。

例如，在初中文言文教学指导中，教师需为学生举办朗读活动，实现学生文言文文本之间的深入交流，更好地培养阅读和感悟能力。首先，引导学生结合多元化资源，实现文言文阅读文本的探索，并结合朗读活动开展文本阅读。其次，教师学生朗读过程开展评价，如结和重音、停顿处理、咬字清晰来进行针对性评价，进而帮助学生把握文言文学习重点，实现学生高效文言文的指导学习。最后，教师需鼓励学生进行文言文资源共享，更好地在交流中强化学生文化素养，带领学生文言文朗读情感体验。

结束语

总的来说，在初中语文文言文指导方法探索思考中，教师可以从媒体、教学重点、朗读活动入手，不断丰富文言文阅读内容，提高学生学习探究兴趣，更好地在实践活动开展中，帮助学生把握文章情感脉络。同时，教师需帮助学生掌握文言文学习要领，借助多元化活动实现学生深入思考和探究，更好地帮助学生积累文言文语言词汇，有效巩固学生文言文学习基础，实现学生文言文学习效率的整体提升。

参考文献

[1]杨雪梅.初中语文文言文教学中传统文化的渗透策略[J].智力，2023（20）：68-71.

[2]石宗璞.初中语文文言文教学的困境及突破对策[J].中学课程辅导，2023（20）：33-35.