摘要：以核心素养为指向的数学教学，要保证教学评的一致性。在确定教学目标时，要从课程整体和学生的学习情况出发，确定教师的教学目标构架；在设计学习活动时，要以问题为导向分解任务情景，确立学生的认知活动构架；在进行教学评价时，既要注重评价内容和方案设计，又要对学生进行实时评价，确定教师对学生的效果评价构架。目标，活动，评估三种要素之间的一致性，保证了学生核心素养在数学课堂中的培养。

关键词：核心素养；小学数学；教学评一致性；策略

引言

如何使教学评保持一致性，已成为教育界普遍关心的问题。从20世纪80年代开始，美国就开始了“基于标准”的基础教育课程改革，其中一个重要的政策目标就是让教学向内容标准靠拢，科恩在此基础上提出了“教学一致性”这一概念，唯有在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面保持一致，才能使教学成效最大化。

1教学评一致性概述

指向“核心素养”的新一轮课程改革，其关键在于推动教学方式由“认知”向“实践”的转变，树立“实践”在学科学习中的核心地位，并将“实践”作为新的“教学标准”[1]。在小学数学教学中，从教学目的出发，对教学内容进行分析，并进行教学任务的设计；以学习任务为导向进行教学；最后，建立适当的评量体系，藉以分析学生的学习状况，并改善教学情况。这也是核心素养下怎样开展小学数学教学评一致性的有效实践途径。

2核心素养下小学数学教学评一致性的开展策略

2.1确定核心学习目标

为了保证“教学评一致性”的顺利实现，教师必须在结合课本内容和学生发展需求的基础上，制定明确的学习目标，保证“教、学、评”都围绕着教学目的进行有目的的开展。在教学过程中，教师要以“教学评一致性”为中心，开展探索性的活动，营造一种让学生感到放松、愉悦的学习气氛，在融洽的课堂中去探究数学知识。

比如，小学教学中关于“面积”的教学内容，其学习目标为结合生活中的实例认识周长和面积，并对周长和面积的计算公式加以探索和掌握，注重学生与现实生活的距离与解决现实问题的能力，注重学生自信心的提升。对学科制定清晰的学习目标，可以使所有教学活动都朝着这个方向进行，能够对学生的学习活动起到促进作用。

2.2根据实际调整教学活动

小学数学教师在开展课堂教学的时候，要结合课堂教学进度及学生的学习状况，对制定的教学目标进行实时调整，以使其在“教、学、评”中不脱离真实的教学情境。在教学过程中，教师可组织学生开展丰富多样的专题探究活动、小组学习、趣味教学、情景化教学等多种教学方式的结合，通过形象化、活灵活现的课堂气氛的创建，为学生提供一个优质、高效的学习情境，不但可以提高学生对数学的兴趣，还可以帮助学生巩固已学的数学知识，这种教学方法使学生在课堂上有较强的参与性，从而有效地提高学习效果和教学质量[2]。

例如，“圆柱体”是小学数学的必修内容，其学习目的在于让学生掌握圆柱体的特征，并在学习中体会学习得乐趣。这堂课的情景教学方法可以设计如下：首先，教师可以将预先准备好的圆柱体模型放在讲台上，以便引起同学们的注意，并让同学们列举在生活中是否见到过类似的事物，在课堂上，教师与学生进行简单的互动，能更好的引起学生的兴趣[3]。其次，当学生回答完问题之后，教师要不吝表达对学生的称赞，结合多媒体技术向学生呈现圆柱体、长方体等立体图形，并引导他们对圆柱体的特征进行思考。此教学法能对学生产生视觉上的冲击，并有效地激发其内在的学习兴趣。再次，教师可以让学生上台来触摸、观察、计算、比较圆柱体的实体模型，使学生更形象地理解圆柱体的特征知识。最后，教师通过多媒体课件的展示，使学生更直观地了解课堂的主要内容。这样，就能使学生从一些生活中的物体中发现数学模式，从而体会到学习数学的快乐。在此过程中，学生的动手能力得到了进一步的提升，并对这节课中的重点和难点有了深刻的认识。

2.3优化教学评价

在教学活动中，教师要注意把教学评价和“教、学”有机的结合起来。同时，针对不同学生不同的学习状况建立分层的教学评价。比如，在“对称，平移”的教学中，有的学生能很好地掌握对称，有的学生则不能很好地理解[4]。在这一进程中，教师应首先肯定学生的付出和努力，结合教学过程中对学生的分层进行合理的教学评价。

在实施教学评价的过程中，教师也要注重评价对象的多元化，建立以教师为主，学生自评、小组评价为辅的综合评价体系，同时兼顾过程评估与结果评估。教学评价要与教学活动相结合，才能更好地引导学生的学习。

举例来说，教师在针对课堂教学“圆的面积”进行教学评价时，可以根据学生参与问题的积极性，课堂互动的频繁程度，以及学习任务的完成程度，在教学过程中对学生进行全面的评价，对学生的长处要公开的表扬，对学生的不足要用委婉的语言提出，使教学评估达到最优。

结束语

在开展小学数学课堂教学的过程中，教师要转变教学观念，以教材内容及学生的实际情况为依据，科学地设置学习目标，利用教学评一致性策略，引导学生开展独立的探究活动，从而提升学生的学习热情和学习效率，促进学生健康快乐的成长。

参考文献

[1]周海燕.构建教-学-评一致性数学课堂[J].文理导航（下旬），2023（03）：52-54.

[2]沈薇.“双减”背景下实现小学数学教学评一致性的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2023（02）：118-120.

[3]张金丽.新课程理念下小学数学“教—学—评”一致性探索——以“四边形的分类”教学为例[J].小学数学教育，2022（11）：32-33.

[4]杨宇，刘衍利.小学数学教学评一体化教学模式探析[J].数学学习与研究，2022（12）：92-94.