打开文本图片集

摘要：随着《义务教育英语课程标准》的修订和“双减”政策的实施，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。如何在保证教学质量的同时，减轻学生的学习负担，是当前小学英语教师需要思考和解决的问题。本文以译林版英语教材为例，探讨了基于单元整体教学设计的作业设计与优化的方法和策略。通过分析单元整体教学设计的特点和优势，提出了作业设计应遵循的原则和步骤，以及作业优化应注意的方面。

关键词：双减；单元整体教学设计；作业设计；作业优化

引言

作为教与学之间的桥梁，作业在小学英语教育中占有重要地位。合理有效的作业可以巩固课堂所学内容，检测学习效果，激发学习兴趣，培养自主能力等。然而，在实际教学中，很多小学英语作业存在着一些问题，如作业量过大、难度过高、形式单一、内容无趣等。这些问题不仅影响了作业完成质量，也降低了作业完成效率，甚至导致了作业完成动机的下降。因此，在“双减”视域下，如何对小学英语作业进行合理的设计与优化，是值得探讨的课题。

一、基于单元整体教学设计的作业设计与优化的原则

（一）一致性原则

作业设计与优化应与单元整体教学设计保持一致，即作业的内容、形式、难度、量等应与单元整体教学设计的目标、内容、过程、评价等相匹配，以实现教与学之间的有效衔接。

（二）有效性原则

作业设计与优化应具有有效性，即作业应能够达到预期的目的，如巩固知识、检测能力、激发兴趣、培养习惯等。为了提高作业的有效性，应注意选择适合学生水平和需求的作业内容和形式，避免过难或过易、过多或过少、过死或过活等极端情况。

（三）多样性原则

作业设计与优化应具有多样性，即作业应能够涵盖不同的知识点、能力域、技能类型、思维方式等，以满足不同学生的个性化需求[1]。为了增加作业的多样性，应注意采用不同的作业形式和方法，如书面作业、口头作业、实践作业、创新作业等。

（四）可行性原则

作业设计与优化应具有可行性，即作业应能够在实际条件下顺利地完成，如时间、空间、资源等[2]。为了保证作业的可行性，应注意考虑学生的实际情况和困难，给予必要的指导和支持。

二、基于单元整体教学设计的作业设计与优化的实例分析

为了具体展示基于单元整体教学设计的作业设计与优化的方法和策略，本文以译林版五年级英语教材《Unit 2 A new student》为例，进行实例分析。该单元以“新同学”为话题，以“介绍自己和他人”为主要交际功能，以一般现在时态为重点语法项目。该单元共分为四个部分：A Let’s learn， B Let’s talk， C Let’s read and write， D Fun time。

（一）分析单元整体教学设计

根据译林版五年级上册《Unit 2 A new student》的教学指导，该单元的整体教学设计如下：

教学目标：通过本单元的学习，使学生能够掌握一般现在时态的用法，能够用英语介绍自己和他人的姓名、年龄、国籍、爱好等信息，并能够运用所学知识进行简单的写作。

教学内容：本单元主要包括以下内容：

A Let’s learn：通过图片和对话，引入并呈现本单元的重点词汇（name， age， country， China， America， England， hobby， sing， dance， draw）和句型（What’s your name？ My name is … How old are you？ I’m … years old. Where are you from？ I’m from … What’s your hobby？ I like …）。

B Let’s talk：通过情景对话，复习并拓展本单元的重点词汇（Canada， Australia， Japan， play chess， play the piano， play basketball）和句型（What’s his/her name？ His/Her name is … How old is he/she？ He/She is … years old. Where is he/she from？ He/She is from … What’s his/her hobby？ He/She likes …）。

C Let’s read and write：通过阅读短文，了解不同人物（Liu Tao， Su Hai， Su Yang， Yang Ling）的基本信息，并能够根据短文内容回答问题或填空。

D Fun time：通过游戏或活动，巩固并运用本单元所学知识，如编写小报、制作名片、表演采访等。

通过分析该单元的整体教学设计，可以发现其具有以下特点和优势：

①以话题为主线，贯穿全单元的教学内容和过程，使教学具有连贯性和完整性。②以语法为重点，突出一般现在时态的用法和功能，使教学具有重点性和实用性。③以交际为目标，注重培养学生用英语介绍自己和他人的能力，使教学具有目标性和有效性。④以活动为手段，丰富多样化地安排教学过程中的操练和练习形式，使教学具有多样性和趣味性。

同时，也可以发现其存在以下问题和不足：

①缺乏真实性和情境性，教材中的图片或对话过于简单和刻板，不能反映真实的生活场景和语言环境。②缺乏开放性和创新性，教材中的词汇或句型过于固定和单一，不能满足不同学生的个性化需求和表达意愿。③缺乏探究性和挑战性，教材中的阅读或写作过于简单和直接，不能激发学生的思维能力和解决问题的能力。

（二）根据单元整体教学设计的分析结果，制定作业计划如下：

A Let’s learn：要求学生能够熟练掌握本部分的重点词汇和句型，并能够用英语介绍自己的姓名、年龄、国籍和爱好。作业形式可以是：

课后复习并背诵本部分的单词和句子，准备听写或口语测试。

用英语写一篇短文，介绍自己的基本信息，包括姓名、年龄、国籍和爱好，字数不少于30个单词。

找一位同学或朋友，用英语进行对话，互相询问对方的姓名、年龄、国籍和爱好，记录下对话内容，并在下一节课进行展示。

B Let’s talk：要求学生能够运用本部分的重点词汇和句型，用英语介绍他人的姓名、年龄、国籍和爱好。作业形式可以是：

课后复习并背诵本部分的单词和句子，准备听写或口语测试。

用英语写一篇短文，介绍一位你喜欢或敬佩的人物（可以是名人或身边的人），包括他/她的姓名、年龄、国籍和爱好，字数不少于40个单词。

找一位同学或朋友，用英语进行对话，互相介绍你们喜欢或敬佩的人物，记录下对话内容，并在下一节课进行展示。

C Let’s read and write：要求学生能够理解本部分的阅读短文，并能够根据短文内容回答问题或填空。作业形式可以是：

课后复习并背诵本部分的阅读短文，准备朗读或默写。

根据短文内容，回答以下问题：

Who are the four students in the text？

How old are they？

Where are they from？

What are their hobbies？

根据短文内容，完成下面的表格：

D Fun time：要求学生能够巩固并运用本单元所学知识，通过游戏或活动提高兴趣和能力。作业形式可以是：

选择以下其中一项游戏或活动进行参与，并在下一节课进行分享：

编写一份小报，介绍你班级的新同学，包括他/她的姓名、年龄、国籍和爱好等信息。

制作一张名片，包括你的姓名、年龄、国籍和爱好等信息，并给你喜欢或敬佩的人物送上你的名片。

表演一段采访，假设你是一个记者，你要采访一位来自不同国家的新同学，询问他/她的姓名、年龄、国籍和爱好等信息。

结语

本文以译林版五年级上册《Unit 2 A new student》为例，探讨了基于单元整体教学设计的作业设计与优化的方法和策略。本文认为，基于单元整体教学设计的作业设计与优化，可以有效地减轻学生的作业负担，提高作业的质量和效益，促进学生的全面发展。本文提出了基于单元整体教学设计的作业设计与优化应遵循的原则和步骤，并给出了具体的实例分析。本文旨在为小学英语教师提供一种有效的作业设计与优化的参考和借鉴。

参考文献

[1]李春，李静.小学英语单元整体教学中作业的进阶设计研究[J].英语学习，2023（05）：43-47.

[2]钟雪.小学英语单元整体教学中的作业设计策略[J].试题与研究，2023（11）：185-187.