摘要：在小学语文教育中，阅读是非常关键的一环学生们可以在一定程度上提升对语言的感知能力，并深化自己对所学知识的认知，在小学语文教育中，老师应注重把读写有机地结合在一起，从而使学生的读写水平得到全方位地提高。当然，读和写是有区别的，因此，老师们在讲授时应采取不同的方法，在上课的时候，要强化读写之间的关系，让小学生敢于把自己的所学的知识展示出来，使语文水平得到提升。基于此，本文针对小学语文教学中"读写结合"存在的问题进行研究分析，提出一些优化策略。

关键词：小学语文；读写结合；优化策略

引言

在小学阶段，是进行素质教育的最基本的阶段，通过对语文知识的掌握，可以为学生将来的健康成长打下牢固的根基，而在整个语文教学中，阅读与写作是必不可少的一环。在阅读教学中，可以让学生对文本的理解和归纳能力得到加强，在进行写作教学的过程中，学生可以用文字、语言来表达自己的思想，促进学生的创造性和创新意识的发展。读写相结合的教学方式，就是要把这两种方式有机地融合起来，让学生可以感受到文章的内容，从而提高自己的语文水平。

一、小学语文教学中"读写结合"存在的问题

（一）读写之间的分配不够合理

在教学中，教师对阅读的关注比较多，而对写作的关注不够，由于写作的培养耗时久、效果缓慢，造成学生在阅读课结束后，往往只能在短期内对学生进行写作的培养，这种方法不利于提高语文写作教学质量，而且，在每节课快结束的时候，学生的注意力不够集中，学习状况不好，从而造成最后的教学结果不太理想。

（二）读写结合训练不够

语文学习的重点是要坚持练习，在语文课堂教学中，老师对学生的阅读与写作的培训力度不足，阅读与写作是对学生学习成效进行检验的一个重要步骤，也是读写相结合的教学内容。进行读写结合训练的目的，就是要把学生在阅读中所得到的知识当作素材，并把它们应用到写作中，从而实现对知识的灵活应用。然而，在现实的教育过程中，学生在进行写作时，仍然没有能够做到得心应手，这其中有一些原因是学生对阅读材料的认识不足，还有一些原因则是因为老师给他们安排的读写结合的训练强度不足，因此，老师应该对培训的质量给予更多的关注，给学生提供更多的机会来进行锻炼，经过反复的练习，让他们的阅读和写作能力得到全方位的提升。

（三）缺乏科学指导

在读写结合中缺少教师和科学的引导，从一个侧面折射出读写结合中教育观念与认识上的欠缺。在语文学习中，学生是学习的主体，但是教师对这一理念的理解还不够透彻，在教学方法和内容上都有一些问题，这些都会对读写结合的教学产生不利的影响。在当前的语文教学中，由于教师缺乏对学生的情感感受的关注，导致学生对写作的兴趣淡薄。除此之外，大部分的老师都不注重对读写结合的方式进行指导，没有将读写结合与学生实际经历与之相联系[1]。

二、小学语文教学中"读写结合"的优化策略

（一）基于课堂教学开展随堂训练

在课堂教学环节中，教师可以在课堂上合理地安排随堂练习，并要求学生在老师的指导下进行写作方面的培训。基于阅读的教学，让学生整理自己的作文思维，保证在老师的指导下，学生的写作水平可以得到全方位的提高。依据语文教学的主题，老师可以创设情景，让学生在老师的引导下去探究语文知识，很快就能融入阅读中，以创设情景为前提，教师要对多媒体与课本之间的内在关系进行有效强化，让学生可以通过多媒体对文本的内容进行更好地理解，同时还可以教学学生一些写作方法。在课堂教学的前提下，老师要安排有针对性的随堂练习，不管是对课文故事的改编，或者是对故事的续写，都可以作为训练学生写作能力的一条重要途径。

（二）在阅读中积累写作素材

对于小学语文的教学而言，通过读写相结合的方式，可以让学生获得更多的作文素材，掌握更多的表达技能，并可以有效地提升他们的作文和阅读水平。首先，教师可以拓宽学生阅读的视野，让他们多读一些与教材相关的作品。教师要对每一个学生的阅读偏好进行充分的理解，并以此为依据，向他们推荐各种类型的作品，并鼓励他们在阅读中发现、分析和解决问题，让学生慢慢地积累起更多的写作素材，在进行写作时，他们才能变得更加轻松自如。其次，教师要教会学生阅读的方法，指导学生在阅读的时候，要注意做好阅读笔记，将所看到的好词好句都摘录下来。第三，实施兴趣培养。老师要经常组织一些读书分享会，让学生们讲一讲自己近期看过的一些书和文章，然后就自己感兴趣的那些书和文章展开改写、续写、仿写等活动，比如，在讲《人物描写一组》时，可以通过模仿的方式让同学们写出自己的朋友、父母等。在学生们将自己的文章写完之后，老师要引导他们对文章进行评论，从中挑选出比较好的文章来进行朗读，从而提高学生的自信心。

（三）引入课外资源，拓展教学空间

为了充实学生的知识储备，拓宽他们的语文视野，提高他们欣赏的眼光，教师在开展读写结合的培训时，要主动地引入课外资源，让课堂上的课程变得充实起来，可以让学生的思维变得更为开阔，也可以为学生的写作灵感的激发带来更多的可能性。这就需要老师在教授课程的时候，加入更多的课外阅读的练习，用改写、读后感的写作等方法来提高学生的思考能力，加深对情感内涵的体验。比如，在教学《猎人海力布》时，当同学们明白了全文的意思后，老师提问：“海力布是一个什么样人？”通过这个问题，请同学们对海力布做出一个评价，最后引入一些英雄人物，从而提高同学们的思想品德[2]。

结束语

在小学语文教学中推行读写相结合的教学方式，既是提升语文教育质量的有效路径，也是加强学生核心素养的必要之路。小学语文教师作为新时期的教育工作者，应该做到读写相结合，按照学生的认知特征和发展规律，对语文教学形式进行有效的优化，使学生在学习中得到更深层次的认识，通过高效的阅读和写作，与教学活动相结合，使学生的学习能力和整体素养都得以全面提升。

参考文献

[1]苏丽珍.小学语文中读写结合教学模式的优化策略[J].新课程教学（电子版），2020（14）：18-19.

[2]王平山.浅谈小学语文中读写结合教学的优化策略[J].科教文汇（下旬刊），2020（06）：129-130.