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摘 要：当前，上海职业院校蓬勃发展，为上海高等院校办学体制改革注入了诸多活力，同时也推进当地教育多元化，颇有发展势头。为推进“专业+职业”同步原则，高职院校商务英语专业推行“重塑、重构、评价、优化”四位一体“课证融通”教学革新手段，力求减缓就业压力大问题。

关键词：商务英语；课证融通；四位一体；改革路径

引言

2006年政府颁布了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，意见指出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”[1]，这为上海职业院校的教学改革给予了政策上的指引。就当前上海就业市场来说，外贸交易量巨大，这意味着商务英语专业毕业生就职空间大，然而受学历影响，高职院校学生被企业录用率要远低于本科，为此上海高职院校就需做出应对调整，采取“课证通融”教学理念，以提升学生市场竞争力为目的，增强学生在学校的职业体验感，降低学生就业难的问题，巩固上海多元化教育特色。

一、商务英语专业“课证融通”现状

上海市高职教育坚持贯穿意见中所倡导的“工学结合”原则，积极将课程设置与工作、生产环节相统一，作为专业课程的商务英语势必需要在培育体系内精准定位，深刻践行“工学结合”。顾骁南认为“课证通融”在实际落实之中，还是存在些许棘手问题需要得到有效解决。其中，常见问题有仍然无法摆脱传统教学观念束缚，重理论教学轻视实践教学的现象依旧存在，从而对“课证通融”落实造成阻碍[2]。

且“课证通融”相关概念提出较晚，王丽华指出“课证融通”起源于20世纪90年代，以至于当前还处于初步探究状态，其中所包含的很多措施与理论思想存在些许漏洞，仍旧需要长时间的完善与填补。而制度的不成熟也容易加深实验对象的差异性，在一定程度上阻碍了校内教育与考证教学相结合，滞后了对传统教学模式体系的改革进程，从而导致当前“课证通融”很难全方位满足育才需求[3]。

与此同时，师资力量也是“课证通融”推进的关键制约因素。当前双师素质教师在校内比重较小，导致在面对“课证通融”制度时难以适应，无法及时改良自身教学模式、考核方式，致使学生思维也随即受到影响，本能忽视“课证通融”优势。最后，当前高校所奉行的考核方式大多还是以纸张考试为主，而单一的试卷笔试考核方式本身就缺乏科学性和综合性，无法对学生现状以及发展状态斩获更深层面了解，导致“课证通融”难以获得有效落实。

二、商务英语专业实行“课证通融”的意义

（一）有助于提供创新型人才

有别于其他基础宽泛的“双证书”制度，“课证通融”更加富有针对性，是育才革新的最新成果。中国“双证”起步较晚，而国外的“双元制”“工学交替”等制度都为其提供了丰富经验，从而衍生出符合中国当前特色的“双证书”制度。其核心内容便是采取“1+X证书”制度，真正将职业技能培训纳入高校教学之中，这一制度所推导的“课证通融”便是职业技能纳入专业教学的重要标志。

在商务英语专业采取“课证通融”，能够有效将学生个体所学的专业外语能力与面向职业的商务能力进行有机融合，从而培养出符合当前商务英语岗位所需的高素质外语人才。且课证融通制度遵循社会发展需求，是符合科学发展观的存在，并且为当前高校外语教学方面发展指明了重要方向，能够帮助其在拟定相关教学计划与活动时，能够更为准确全面地考虑到学生技术技能培养需求，这种教育模式具有一定的共识性和全面性，有助于新育人模式的广泛推进，在当前育人需求和社会市场的推广下，“课证通融”势必会成为育人主导模式。

（二）有助于提升复合型人才质量

教育诞生的本质意义就是培养他人，为了更深入的了解教育本质含义，就需要从“为什么培养人”“要培养出什么样的人”，以及“如何培养出既定人才”三方面入手考虑，为专业教学制定出合理科学的教学目标、人才定位、培养方式。“课证通融”制度讲求与时俱进，坚持以学生为本原则，融汇商务英语学科特色，并对接就业市场，紧抓一线岗位所需。真正将所学到学科外语知识与实践应用道德生物技能有机融合，将学历相关教育和专业技能证书培训教育相互融合，在这一制度支持之下，可以有效增强学生个人职业素养与技能，进而切实有效地推进学生个体符合市场人才侧重点，实现学校与市场全方位对接，稳扎稳打对推荐外贸企业发展以及高校教学质量均具有正向意义。

（三）有效增强专业就业率

专业教学目的侧重于提升学生就业率，就业率与高校发展息息相关，主宰高校的生命。而提升高校就业率的有效手段便是提升学生个体市场竞争力。“课证通融”旨在培养高素质人才，教学内容深抓个体岗位能力，始终遵循就业导向。人才个体素养得到提升，则在市场中竞争力也随之有所增强，就业率随即得到增长。就商务英语专业来讲，经常出现就业工作与专业不对口的情况，特别是对于一些外贸业务员这种对个人能力具有高要求的岗位，很多学生都难以涉及，只能屈尊去寻找一些门槛较低的翻译类或者转行做其他的工作，也正因为这种情况才使得商务英语专业学生就业率相对于其他专业就业率要相对较低。“课证通融”可以有效缓解供求不一致的问题，协调两方关系，以确保学生专业对口市场所需，为市场提供源源不断的双技能外贸型人才，学生个人外貌能力和翻译素养得到有效提升，则就业率也会随之有所增长。

三、基于“重塑—重构—评价—优化”四位一体的商务英语专业“课证融通”路径探究

（一）重塑商务英语专业课程体系

近几年来，随着电商事业的蓬勃发展，跨境电商成为外贸新趋势。上海、杭州等地成为电商密集区，为谋求企业发展，上海部分外贸企业开始寻求转型，涉猎跨境电商方面的业务，这也为商务英语专业学生提供了更多职位选择。然而与常规外贸形式不同，跨境电商这一新型的外贸模式也在人才方面提出了新期许。而当前商务英语专业对跨境电商涉及内容较少，相关信息还处于初步阶段，这就导致学生所学信息明显出现滞后性，难以适应当前电商市场岗位要求。为此，学校方面便可以借助“课证通融”模式积极做到与时俱进，对商务英语专业课程体系进行重塑，加入更多新颖的知识点。

当前上海很多院校商务外语课程为提升课堂教学效率，会积极采取创建情境、案例教学、任务驱动等教学模式，力求采取“讲解+演示”的方法刺激学生主观能动性。为取得更好的育人成效，在课程体系设置方面首先要削减纯理论或者纯语言类的课程，并有目的地增设实践性、实务性课程。在日常教学中，需要确保基础性知识，例如：口语、听力、语法等英语专业类知识，在保留基础性知识的同时，还需要有目的地增设外贸商务口译、国际外贸实务、基础会计等对口职业的实务型课程，尽可能地满足学生全方位发展所需。

其次，还要加强模拟实训室搭建，打破传统教学模式，将学生带入实战演练，填补理论课程遗留空缺。试图通过职业实况模拟的方式，帮助学生逐步将抽象知识得以具象化展现，逐步填补学生的职业技能，帮助学生在满足毕业要求的同时，还能达到各类专业证件考核需求，成为全能型人才。

最后，还要尽可能挖掘学生个体专业潜能，为学生发现提供更多选择。在实际教学过程中，很多教学内容是直指考证，例如：商务英语所学习的口译与笔译，均是针对对外贸易“对单员”这个岗位知识所设置的考证内容。专业知识与社会岗位相统一，便是“课证通融”的展现，校方积极推进类似这种岗位知识与专业教学相统一的教学课程，着实有助于推进“课证通融”制度深度实现。

（二）重构商务英语专业课程内容

上海作为超一线城市，就业机遇大，同时市场岗位竞争激烈，每年都有大批毕业生涌入上海工作。高职院校学生与其他硕本毕业生相比，在学历上没有优势，因此就需要通过其他手段补齐短板，“证书”便是当前认可人才能力的重要参照。上海职业院校需积极践行“课证融通”，在“课证通融”制度推导下，拓展商务英语专业所涉及的教学内容已成为必然，在当前商务英语专业教学中，势必要融入与职业资格证书考察范围相对接的相关知识点，做到专业教学内容与证书考核内容相一致，以此来使得当前高校专业教学更加联系市场实际，从而更好增加学生自身职业岗位竞争力[4]。

例如：就可以在课上加入“客户委托”相关内容，切实将专业内容与育人目标进行进一步的融合。首先先清楚会涉及到哪个岗位，“对外业务单证员”就和“客户委托”息息相关，便可根据实际岗位所需，将学习内容进行分化。基本可以分化为五个板块，包含有业务准备、国际贸易支付方式、外贸制单、审单、归档交单。

然后根据实际教学内容逐一设置训练项目，需将训练项目细致分化为子项目与主项目，借助任务驱动，在实训课的推导下完成相应任务，这样既满足了理论与实践相结合的教学需求，也加强了学生对于国际贸易单证相关知识的掌握和实操，为学生今后职业发展奠定良好基础。

（三）创新商务英语专业考核评价方式

在“课证通融”制度推进下，商务英语专业考核制度也应该做出改变，打破以往“重结果，轻过程”的评价方式，要将评价重点放置在。职业技能和综合素养考核领域，不仅要注重纸张考核，还要注重日常实践评比，完善评价机制[5]。例如：在考核机制设置方面，不仅要设置有纸张笔试，还要加入实践考核所占比例，推进评价多元化趋势。像是技能考核、职业道德考核、口语交际考核、实物制作考核等，都需要纳入人才考核之内，加强学生对于商务英语专业知识的关切度。为此，就需要建立一个完备的评估机制，完善内部与外部用人制度，加强对教学质量的整体管控，从而确保评价有据可依，具有参考与使用价值。

其次，还是要积极推行“以证代考”制度，推动更多学生重视职业能力考核。所谓的“以证代考”就是将专业技能鉴定与学校评估结果相结合，获得与专业相关证件的学生可以采取加分项，尤其是在应届毕业生中将社会外部人才评价纳入到校内评价之中，更能有效加强学校与社会市场链接，为学生今后就业提供有力支持。

（四）优化双无用于专业教学手段

商务英语专业课程与职业资格证书互通，在一定程度上意味着专业教育与职业培训处于同步进行之中，在这一过程中既可以帮助学生增长见识，帮助其逐步具备可持续发展素养。并且在一定程度上还可以有效增强学生的就业适岗能力[6]。为此，要进一步推动这一制度深度，学校便可以采取“工学结合”的方式，可以采取校企合作方式，通过一定的项目导向，让学生以小组为单位深入到实际岗位之中，以任务为驱动力，在实际岗位上实现“教、学”一体，培养学生的岗位职业素养。学校需要有目的地完善内外实训基地一体化基础设施，改变传统教室教学方式，让学生深入实地、深入企业，展开丰富的教学活动。这样的教学方式使学生更熟悉岗位、更重视证书考核，积极融入实践中，为未来发展做准备。

在实际操作中，采取不同的合作方式会取得不同合力。例如：面对一篇需要翻译的文章，可以分成两部分，让学生二人交流意见，协同翻译。中期，就可以适当增加难度，借助配音等喜闻乐见方式，让学生感悟到两人之间思想的碰撞，学会倾听、学习他人意见，进而更好的对自身建议予以完善。后期，当教师发现两人协作已经炉火纯青的时候，就可以适当加入五人以及以上大团队的沟通交流，对学生自身协同能力进行近一步深化。

四、结语

总而言之，就当前商务英语专业发展来看，仍旧离不开“课证通融”制度的推动与支持。“课证通融”制度的深入推进，可以有效拉近学生与社会之间的关系，让学生在学校学习中，也能熟悉社会岗位，帮助学生明确前进方面，确定前进目标。与此同时，借助学历证书培训与实际教学相结合的教学融合手段，可以激发学生的学习动机，且体系完整、育人结构明确的教学氛围，有助于自身创新创造能力以及既定职业技能增长，提升学生就职本领，让高校所培养的人才更能为社会所用。以此创造出更多素质过硬高质量复合型人才，以满足当下国际化贸易增产增值需求，为特色社会可持续发展贡献应尽力量。

参考文献

[1]教育部，教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（2006-11-16）http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/200611/t20061116_79649.html

[2]顾骁南.商务英语专业“双证融通”解析与对策[J].经济研究导刊，2015：175-176.

[3]王丽华.高职院校专业教学计划制订工作的历史回顾[J].机械职业教育，2006（04）：20-21.DOI：10.16309/j.cnki.issn.1007-1776.2006.04.012.

[4]邓来英.高职商务英语专业“课证融通”的路径研究[J].广州城市职业学院学报，2022：6.

[5]周新云；吴瑾.“1+X”证书制度下商务英语专业“岗课赛证融通”教学改革与实践[J].普洱学院学报，2022：3.

[6]金立林.普通高校商务英语专业未来发展路径探究[J].校园英语，2015：3.