摘 要：处于新课改背景下，教学评一致性是教学比较基础的常识，只不过很多教师组织教学活动时忽视了教学评一致性，缺乏对其深入探究，影响学生学习兴趣与积极性较低。教学评一致性是新颖的学习理念，在小学数学高年级运用教学评一致性，教学目标、学习目标、教学评价目标都围绕学习目标开展，转变传统数学课堂中教学缺失的一致性现象，促使学生完成学习目标，提高教学效率。

关键词：小学数学；教学评一致性；运用策略

前言

教学评一致性是为了衡量在课堂教学中能否实现有效性，保证教师的教与学生的学习以及最后的评价是统一的，确保最后的评价都指向一开始的教学目标，那么想要强化小学数学高段教学评一致性，还要锻炼学生在课堂中学习的探索与分析能力，让不同学习程度的学生都能学习并把握数学知识；教师需要转变教学观念，突出学生的主体性，根据教学情况调整教学计划，实现有效的教学评一致性。

一、规划教学目标

全面了解学生的学习情况是组织教学活动并开展教学的前提，在小学数学高段教学中落实教—学—评一致性的教学理念，教师需要全面了解学生的学习情况，精准把握、理解教学理念；假如数学教师能充分理解教—学—评一致性的知识与相关理论，根据学生的情况制定统一的教学目标，就为之后开展数学教学活动明确了发展方向，确定了教学重难点。那么教师开展教学活动必须要尊重学生的主体性，做好引导者的角色，并时给予学生帮助；这个教学特点影响到学生的学习成果，不利于教师对实际情况的把控，无疑增加了小学数学高年级的教学难度；教师制定教学目标时应该全面了解学生的学习能力、学习需求等具体情况，并根据教学重难点分析，保证教学目标制定的合理性，进而实现教—学—评一致性。比如，学习“位置”时，教师在备课时就要做好教学规划，把“提高学生对方向与位置关系的理解，使其准确使用词语描述物体错在位置。”制定教学重难点，做好教学目标的规划之后，教师根据这个教学目标开展教学活动，先引导学生复习之前学习过的知识，进而强化学生对不同方位的准确把握；教师借助多媒体创设教学情境，吸引学生置身于相应的情境中学习新知识，提高其对不同方位的认识，收获预期的教学目的；教师还应该给学生布置课后练习，加强学生对方位知识的把握，提高对相关知识的认识与理解。

二、调整教学计划

数学教师在小学高年级数学课堂教学期间，在现有教材基础上制定科学的教学计划，并根据实际情况调整教学计划。这是由于学生在数学教学中对知识的理解能力不同，可能在学习新知识时会产生偏差，教师就要及时调整教学计划，避免教学评出现与教学不一样的情况。比如，学习“小数乘法”时，给学生先普及什么是小数，经过列举，让学生了解小数的特点与技巧，之后再给学生提出几个简单的小数乘法题目，锻炼学生的计算能力；教师结合学生实际的学习情况调整教学计划，给学生普及小数的组合，让学生自己探索小数乘法的计算技巧，通过想过练习，提高学生对其概念的理解，提高学生在小学数学课堂中的学习探究与分析能力，实现教学评一致性。数学本身与现实生活有密切的关系，想要化解生活中遇到的数学问题，教师给学生讲解数学概念时结合实际案例教学，锻炼学生学习联系实际的能力，也能提高学生把理论转变为实践能力，这样提出的数学题目是比较灵活、生动的。比如，学习“分数除法”时，很多看着简单的数学题中其实蕴含了很多的数学知识点，学生必须要回忆之前所学的知识再进行计算，而教师也要在数学课堂中给学生普及基础知识的重要性，保证能灵活运用数学知识，进而把握数学问题的本质，化解数学问题；教师还需要在这个过程中转变教学理念，提高对学生的了解，清楚了解学生的内心想法，突出学生的主体性，进而培养学生的逻辑思维能力，鼓励学生自主探索解题思路，学会站在不同的角度思考数学问题，并及时化解。

三、完善评价机制

结合目前小学数学教育现状分析，要求教师落实新课标教育理念，突出以生为本的课堂发展；可有的教师的教学理念滞后，认为学生的学习成绩才是主要的，根据学生的分数判断其学习能力，应试教育的思想限制了学生的个人能力发展，教师过于关注优秀学生的成长，忽视了其他学生的个体表现，影响班级教育工作不断下滑。那么小学数学教师就应该改进数学教学，顺应以生为本的理念，在教学评一致性的基础上完善教学过程，满足每一个学生的学习需求，使用分层评价的方式提高师生互动，增加师生交流频率，结合学生的个人能力调整数学问题的难度，才能吸引班级学生都参与到学习中，进而使用激励性评价，提高学生的学习自信，调动学生学习的自主性，吸引学生置身当下的数学课堂情境中，使其处于良好的教学环境中学习，挖掘数学的趣味性与乐趣。在小学数学课堂中运用教学评一致性教学模式，能有效提高教学质量，还能促进学生能力的提升；想要保证教学评一致性的实施结果，教师还要合理设置教学评价环节，完善并创新教学评价机制。比如，数学课堂中不应该只有教师评价，还可以学生自评与互评，引导学生结合自己的课堂表现与学习情况评价。学生在反思过程中要关注评价结果与学习成果的一致性，了解自己在学习期间存在的问题，对自我有正确的认识，进而做好学习规划，探索适合的学习方式，对学习薄弱的点进行查漏补缺，进而完善其知识体系。学生互评就是学生之间对课堂表现与学习成果的评价，根据教学目标与学习目标，对学生的完成情况总结，之后给出合理的评价或反馈，学生在这个过程中可以吸取对方身上的长处；教师在总结环节中要发挥指导作用，引导学生反思自己学习遇到的重难点，及时反馈，给教学方案的调整提供依据，实现教学评的一致性。

结论

想要提高小学数学高年级教学与学习成果，教师要重视运用教—学—评一致性，转变教学思路，根据学生的实际情况制定教学目标，结合学生的学习特点调整教学计划，创新评价机制，提高学生的学习兴趣，优化数学教学质量。处于新课改背景下，教师还应该结合课堂教学进行反思，深入探究数学问题，保证与教学评一致，进而创建高效课堂。

参考文献

[1]王洪斌，王荣森.新课标下小学数学“教—学—评”一致性的教学设计与思考[J].辽宁教育，2023（09）：9-12.

[2]蔡小妹.小学数学教学中“教、学、评”的一致性探析[J].当代家庭教育，2022（31）：197-200.