摘 要：核心素养下注重引导小学生进行深度阅读，促使学生积极思考和大胆想象，培养学生语用思维，提升阅读能力。但当小学语文阅读教学模式单一，难以使小学生产生学习热情，还需及时改革，研究深度阅读教学指导策略，并运用于课堂实践。而展开深度阅读与探究发散思维，可使中段学生将语文知识理解的更透彻，潜移默化提升学生阅读、理解、探究以及领悟等能力，使阅读教学达到理想效果。

关键词：核心素养；小学语文；中段；深度阅读；教学策略

前言

基于核心素养开小学语文中段阅读教学，要让学生深度阅读，才有利于提升他们的阅读能力。这意味着教师应改革当前教学模式，在小学阶段，针对学生需求探索深度阅读教学指导策略，为他们更好的学习提供帮助。在语文课堂中，教师可利用问题、情境、小组合作讨论等新颖策略，吸引小学生快速集中注意力，进入到学习状态中，使其主动对课文展开深度阅读，并在这过程中积极思考、想象与讨论，让小学生完全理解知识，教学开展能明显提高效率。

一、指导学生在深度阅读中积极思考问题

在小学阶段，需奠定好学生扎实的语文基础，才有利于小学生长远发展。但由于当前教学所采取的模式一成不变，往往会使小学生产生抵触情绪，在课堂学习中缺乏动力。针对此现状，教师应研究深度阅读教学指导有效策略，将其运用于实践，才能更好的帮助小学生学习知识。在语文课堂中，教师可利用提问开展教学，吸引小学生对课文进行深度阅读，并指导他们在这过程中积极思考，对语文知识会有更透彻的理解，这样也能助力小学学生学习有所突破[1]。

例如，在《大自然的声音》一课，教师就可利用提问开展语文教学，激发小学生求知欲望，吸引他们快速进入学习状态，主动对课文展开深度阅读，有利于语文知识理解。比如：以往小学生学习中阅读较为笼统，这将影响课文内容理解，教师应改变策略，引导小学生思考本篇课文主要讲述了什么？都从哪几方面介绍了大自然的声音？又运用了哪些修辞手法，使全文更加生动、形象？作者的写作方法是什么？哪些字、词或句子的运用更加巧妙？通过对大自然声音的描写，是否能了解作者重点要表达什么？上述问题可促进小学生主动融入课堂，并积极对课文深度阅读，使其在不断思考中理解好课文与知识，小学语文教学开展会更具高效性。

二、指导学生在深度阅读过程中大胆想象

开展小学语文教学应及时改革，若想助力学生更好的学习知识，教师还需针对课堂深度阅读教学指导研究更多可行性策略，为小学生构建语文高效课堂，才更有利于他们知识理解。在课堂教学中，教师可通过创设情境的方式，增加小学生学习趣味，使其更愿意主动融入课堂，在学习中深度阅读，通过教师指导大胆想象。不但能让小学生感受到乐趣，还会使其通过深度阅读进一步理解语文知识，有更加丰富的体验，可实现小学生课堂高效学习[2]。

例如，在《胡萝卜先生的长胡子》一课，教师可利用想象情境创设指导小学生深度阅读，会让他们更感兴趣，从而专注于课堂学习，对小学生语文知识理解有极大帮助。比如：本课是篇童话故事，主要讲述胡萝卜先生因漏刮了一根胡子，继而产生的一段有趣经历。由于小学生思维活跃，教师教学开展应指导他们发散思维，在深度阅读课文过程中大胆想象，将童话故事情节在头脑中转化成具体画面，感受作者笔下胡萝卜先生的形象，让学习更具趣味，能充分激发小学生兴趣，使其主动融入课堂，通过深度阅读与想象将语文知识快速理解，带给小学生乐趣与不一样的学习体验，使其能透过情境对本课内涵有透彻领悟，课堂教学效果会更显著。

三、指导学生在深度阅读中进行合作讨论

语文在小学阶段是一门重点学科，教学开展应改变以往所用模式，注重学生主体地位突出，教师若想研究课堂深度阅读教学指导策略，可从此处着手。在语文课堂中，教师可配合当前新颖的多媒体设备，借此丰富教学内容，为小学生构建具有吸引力的语文课堂，促进他们主动对课文展开深度阅读，教师应指导小学生进行合作讨论，鼓励他们互相分享自己的见解，通过对课文阅读、对比与讨论更好的理解知识，可促进小学生各项能力全面发展。

例如，在《海底世界》一课，教师可配合多媒体设备，用丰富教学内容吸引小学生深度阅读，并引导他们合作讨论，使小学生能在活跃氛围下更好的学习知识。比如：海底世界对于小学生来说一直具有神秘感，他们对此也极为感兴趣，但小学生往往对阅读缺乏动力，教师应改变策略，根据课文具体内容，从网络上搜集与海底世界相关的视频，剪辑后在课堂直观呈现，使小学生产高涨情绪，从而主动对课文深度阅读，教师应指导他们在这过程中与视频作对比，并进行小组合作讨论。通过深度阅读与互相分享见解，小学生能加强语文知识理解及内涵领悟，在学习中大幅度提高效率，确保教学开展达到理想目标。

总结

核心素养下开展小学语文中段阅读教学，教师应优化已有授课模式。为了让小学生更好的理解语文知识，教师应从深度阅读方面着手研究教学指导策略，助力小学生学好知识。在语文课堂中，教师应全面了解小学生爱好与需求，采取更多适合他们且新颖的教学策略，借此吸引小学生主动学习，使其积极对课文进行深度阅读，并指导小学生在这过程中思考、分析、探究与讨论，会让他们加强对语文知识的理解，实现课堂高效学习，教师教学水平也能得到明显提升。

参考文献

[1]周淑英.核心素养下小学语文阅读教学指导方法研究[J].试题与研究，2023（25）：103-105.

[2]吴小舟.以核心素养为导向的小学语文深度阅读教学探索[J].考试周刊，2022（42）：50-53.