摘要：在小学数学教育中，数学教师应该以提升学生的核心素质为主，特别是他们的数学思维能力，以便学生能够有效地解决问题。本文的开篇是探讨解答技巧如何影响基础知识的掌握，然后是剖析当前学生处理数学难题的困扰，最终给出了有助于优化教育的实际策略。

关键词：小学数学；核心素养；解题策略

引言

在解决问题的过程中，需要激发学生的数学思考，这样才能反映出学生的数学能力。作为教师，应该利用数学问题来训练学生的思考方式，增强学生的自我学习和实际操作的能力，从而推动学生的核心素质的提升。在核心素质的构成部分，学生的自我学习技巧占据了关键地位。只有当学生掌握了如何应用所学的技巧，学生的实际操作技巧才会得到提升，从而让学生的数学知识具备更大的价值。同时，老师需要进行深入的研究，以找出增强学生解决问题的实用方法。

一、小学教材“解决问题策略”的意义和作用

常言道“授人以鱼，不如授人以渔”。“问题解决策略”在某种层面上被视为一种认知方法，它的目标是帮助学生在解答问题的过程中寻找各种问题的最佳解决方案，以此降低学生解答问题的时间消耗，提升他们的解答效率，并使学生能够运用这些方法进行类比和推理。尽管都是以解答问题为手段培养学生，但采取的“解决问题策略”和普遍的“大量作业策略”有着显著的区别。题海战术只是数量的堆积，并未带来质的提升，通常只会让学生感到身心疲惫，对学习失去热情，学生的学业成绩并不会有显著的进步。“应对策略”的主要目标是提升学生的思考能力，使他们的思考模式具有扩展性，使学生可以灵活地理解并应用特定的问题处理策略，从而在处理问题的过程中，可以主动地把解答策略融入其中。据研究显示，“解决问题策略”在培养小学生的逻辑思考能力和提升他们的总体数学表现上起着至关重要的作用[1]。

二、基于核心素养的小学数学多样化解决问题的策略探究

1.营造开放环境，唤醒学生思维活力

在开放的教育氛围中，对学生的思考能力的提升是非常有益的。在小学阶段的数学教育中，老师需要激励学生主动地解答疑惑，同时也需要激发学生的创新精神，大胆地寻找并提出疑惑，以此促使学生的思考迅速活跃，而非只是消极地接受老师的询问。在面对大家的问题时，教师需要专注地倾听，从中寻找出有研究价值的问题，并引导大家积极寻找解决问题的途径。针对太过基础的难题，老师需要恰如其分地指导学生进行改进，协助学生改变观念，寻找到更具意义的答案。激励人心的教室环境能够激发并引导更多的学生更为积极地思考，进而有效地激发学生的思维活跃度。比如，当我教授《多位数乘一位数》这个主题时，我会创建开放的学习氛围，激发学生们广泛地进行思考和寻找问题，从而激发学生的思维能量。在教育过程中，我呈现了一幅情境画，并指导学生探索画面所描绘的主题。然后，老师提出问题：同学们能否尝试分享在画面中获得的信息？你们发现了哪些问题呢？可以依据这些数据来提出什么样的疑惑？在这个开放的学习氛围中，学生们的思考方式非常活跃，他们都专注于观察图像的内容，并且提出了各式各样的问题。我在每堂课中都会重视激发和指导学生，鼓励学生勇于提出问题。随着时间的推移，学生在课堂上的表现变得异常活跃[2]。

2.创建生活场景，扩大学生的思维拓展

由于小学阶段的学生们的学识尚未丰富，在处理复杂的数学问题上，他们常常感到迷茫，无法确定自己的思考路径和进入点，同样，在短期内也很难有效地处理这些问题。假如学生能将复杂的数学难题变为日常生活中的问题，那么他们的生活体验就会得以激发，进而找寻到思考的路径。学生在熟悉的环境中，不仅能够提出更多的创新思维，还能让课堂教学产生出乎意料的成果。所以，在教授小学数学的过程中，教师需要擅长创建生活场景，将复杂的数学问题变得具体，这样可以使学生更容易表达他们的观点，进一步扩大他们的创新思维。比如，当我教授《小数的加法和减法》的课程时，我会主动构建实际的生活场景，把复杂的数学运算变为学生们能够理解的日常问题，从而扩大学生的思考范围，帮助学生轻松找到处理小数加减运算的策略[3]。在课堂上，我并未直接展示书本中所列的小数加减法的各种方式，而是先让学生们通过小组讨论来研究计算方法。在运算过程中，确保小数点的位置和各个数位的对齐是至关重要的。在学生遭遇困扰的情况下，我建议学生把小数视为日常生活中经常碰到的难题，例如，为小数设定明确的单位，那么在小数点之后的数值便变为了单位转化的问题。通过这种方式，学生能够评估自身的运算准确性，从而独立地寻找多种解决问题的策略。

结语

学生的数学学习中，解题能力扮演着关键角色。教师需要从核心素质的视角出发，加强学生的解题能力，通过教学和实践来提升学生的数学水平，进而推动学生的能力和品质的提升。当学生的数学解题技巧得到增强，他们的实际操作能力也会相应地提高，这将引发他们对数学的热爱，并且有利于推动数学教育的进步。

参考文献

[1]刘海云.基于核心素养的小学数学课堂教学策略的研究[J].好家长，2017（68）：70.

[2]叶玉容.基于核心素养的小学数学有效教学[J].教育艺术，2019（1）：16-17.

[3]黑主次力.基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].中华少年，2019（8）：229.