摘要：《义务教育英语课程标准》（2022年版）指出：要“以主题为引领，选择和组织课程内容”，要求小学英语教师树立单元整体教学理念。思维导图是一种可视化思维工具，教师应将思维导图融入单元整体教学中，为学生呈现直观生动的教学素材，提升单元整体教学质量。本文从明确教学主线、展现单元词汇与句式、优化阅读质量、整合单元写作方面阐述了思维导图在小学英语单元整体教学中的有效应用。

关键词：思维导图；小学英语；单元整体教学

引言

在新课改背景下，对小学英语教学提出了全新要求。教师应紧扣时代发展趋势，深入探索新型教学法，培养高素质人才。传统教学模式下，学生在学习后往往无法从整体角度掌握所学知识，导致知识系统散乱，学习质量难以保障。为解决这一问题，教师应积极融合单元整体教学策略，全面整合关联篇章内容，以一定的逻辑关系梳理主题知识，形成具有较强关联性的教学整体。为进一步落实单元整体教学理念，教师可采取思维导图这种教学工具，将知识划分为各层级关系，帮助学生构建知识体系。教师要加强对单元整体教学的重视，结合思维导图这种形式，为学生展现单元重点知识，构建形象生动的知识脉络。

一、引入思维导图，明确教学主线

教学主线是教师展开教学活动的依据，为构建清晰直观的教学主线，教师可使用思维导图，将教学思路融入到思维导图之中。为发挥出思维导图的效果，教师首先要深入理解各个单元知识内容，梳理出单元整体教学子目标，然后在主题思想的指引下明确各个子目标，将其整合为单元整体教学目标。最后按照思维导图绘制方法，将这些元素以箭头或者线条的方式连接起来。

以讲述“school things”为例，本篇课文学习一些常用学习物品如何表达，句型主要有Do you have...？ Does he（she） have...？教师应在教学大纲的框架下，整理出学生应掌握的知识点，如“a bag ， a map， a pencil case， a picture， paper”等，明确教学主线，将其制作成思维导图形式，使学生能够直观感受到本单元学习重点，明确学习方向，能够在较短时间内让学生掌握分散于主线之上的知识点。

二、运用思维导图，展现单元词汇句式

在单元整体教学理念下，教师要依据各个单元主题，将其串联成具备关联因素的整体，使单元知识更为紧密，有利于教师开展整体教学。英语词汇句式是构成英语知识的基本元素，教师应利用思维导图展现单元内重点词汇及句式。学生在思维导图引导下，认识到了各个词汇的关联性，各个句式的应用条件，从整体上掌握词汇的意义、句式的使用方法等，加深对知识内容的理解及印象[1]。

以讲述“Fruit”为例，本单元主要学习水果名称，教师可以先要求学生复习一些学过的水果类单词，如orange，pear等，然后引出“fruit”，将这些内容制作成思维导图。又如在讲述“Working or Playing？”时，教师要紧扣本单元“询问正在做什么”这条主线主线，重点讲解句型“he/she …？Are you…？What's Dad doing？ He's working. Are you dancing？？No， I'm not dancing. I'm exercising.”教师可按照这些句型设计思维导图，首先将疑问句列为思维导图框架，然后以箭头形式分别向外指向“playing”“working”“dancing”“exercising”，在每个内容下方设计一个形象图标，使学生可以直观看出每个单词的含义。教师可引导学生重复朗读单元主要句式，形成强化记忆。

三、运用思维导图，优化阅读质量

小学生年龄较小，难以抓住学习重点，尤其在阅读教学中，往往找不到课文主旨。阅读是学习英语的重要方式，只有掌握良好的阅读方法，才能提升小学英语单元整体教学效果。教师应借助思维导图的作用，将阅读内容体现在思维导图之中，以单元主题为依据，明确关键词汇，然后向外辐射出二级、三级关键词汇，要求学生在阅读时予以重点关注，形成针对性极强的学习模式。

以讲述“Weekend Fun”为例，本单元“story”环节展现了周末堆雪人的一段对话。教师可以用“Weekend Fun”作为思维导图中心词，由此辐射出gogo，jenny，Tony三个分支。然后设置如下问题：“What do they do at weekends？”让学生带着此问题展开高效阅读。学生阅读完毕后，教师可向学生展示连线题，要求学生将故事中每个人物以及他想要做雪人哪个部位连接起来，考察学生阅读能力，培养学生的逻辑思维。

四、运用思维导图，整合单元写作

写作一直是小学英语教学中的重点及难点，由于小学生英语知识较少，加之缺乏实际应用英语知识的环境，导致小学生很难写出条理清楚、内容充实的英语文章。为解决这一问题，教师可将思维导图融入到单元整体教学之中。以作文题目为依据，拓展相关词汇，然后紧紧围绕这几个词汇展开写作，这样写出的作文才能思路清晰、主题鲜明、内容丰富[3]。

结语

为强化小学英语教学质量，教师应重视思维导图这种学习方式，实施单元整体教学策略。在思维导图的作用下，教师可以明确教学主线、展现单元词汇及句式、实施高效的单元写作教学，对于提升学生的英语素养有着重要意义。教师应加强对此教学方法的研究力度，培养学生的逻辑思维能力，以满足新课程改革背景下对小学英语课程提出的全新要求。

参考文献

[1]寇雅雯.思维导图在小学英语单元整体教学中的有效运用[J].文学少年， 2021， 000（015）：P.1-1.