摘要：当前，“00后”学生已经成为教育领域中的主力军，特别是现阶段高职院校中，00后学生占据很大的比重，而且这部分学生中独生子女比较多，所以对于他们的管理已经成为高职院校教育管理工作中难题。基于此，本文浅析了高职院校中“00后”学生的特征，并从高职思政课教学的角度出发，对体验式教学进行研究，提出了相关策略，以期为高职院校思政教学提供一定的借鉴。

关键词：“00后”学生；特征；高职；思政课；体验式教学

引言

随着时代的不断进步，传统的一些教学方法已经不再适合当代的“00后”学生，这不仅仅是因为他们中有很大一部分人已经具备了一定的思考问题与处理问题的能力，还因为新一代的家长素质也有了明显的提高，而且近年来一些学生跳楼自杀、出现心理疾病的新闻不在少数，使得家长与学校教育都不得不重视孩子的教育问题，并且采取有效的方式与孩子进行沟通。因此，高职思政课中开展体验式教学是十分必要的，有利于高职院校探寻更有效的教学方法，促进学生的健康成长。

一、高职院校中“00后”学生的特征

（一）个性比较明显

众所周知，“00后”学生大多都是独生子女，他们中大多数人都是在父母无微不至的关怀中长大的，而且没有经历过一些挫折或生活中的苦难，这就导致一些学生个性比较明显，这种个性特点常常表现为他们追求与众不同、追求时尚等。在高职院校中，这种现象则更为明显，比如一些学生常常模仿一些所谓的“达人”的穿搭，来标榜自己的与众不同，或者说一些当下网络中的流行语，而一些说着正常普通话的学生却变成“不合群”的人[1]。

（二）对电子产品比较依赖

可以说“00后”见证了电子产品的不断更新换代，而且随着时代的不断发展，他们对电子产品的依赖程度也在不断增加，尤其是随着信息化时代的到来，人们能够一部手机解决各种问题，如付款、网购、看书、听音乐、看新闻等等，当然，也能玩一些电子游戏。目前，“00后”热衷于网络游戏已经是一种普遍的现象，甚至一些学生在上课期间也要偷偷打游戏，或者通宵打游戏，这已经成为影响教育发展的突出问题之一，也是高职院校必须重视的问题。

（三）思想比较独立

“00后”学生可以说是见证了经济社会的巨变，他们体验了许多“80后”、“90后”所未曾体验过的事物，因而他们对这个社会的了解有时要超乎我们的想象。因此，当他们面对教师的一些教诲时，常常能够思路清晰地与教师进行辩论，并能够清晰地表明自己的想法，正因为如此，一些高职教师管理起“00后”学生来常常是力不从心。

二、高职思政课体验式教学策略

（一）尊重学生主体地位，促进学生参与课堂

高职阶段的学生正处于朝气蓬勃的时期，他们的自我意识较强，因此教师在进行体验式教学时必须充分尊重学生的主体地位，使他们能够认识到自身在课堂中扮演的角色，进而主动参与课堂。例如，在讨论一些时事政治内容时，教师可以将学生分成两个学习小组，让其就某一话题展开辩论，并为自己小组所持的观点进行真实案例的搜集，充分发挥学生的能动性。“00后”学生的好胜心都是比较强的，为了赢得辩论，学生们一定会尽其所能地搜集相关资料。这样一来，学生在搜集材料与辩论的过程中既能学习到相关的知识，又能增强自身搜集材料、语言表达的能力，可以说充分地实现了体验式教学的价值[2]。

（二）积极开展实践活动，增强学生情感体验

体验式教学，最重要的就在于学生亲身体验，因此，只有通过一些真实实践活动才能加深学生的学习体验，所以教师可以时常带领学生开展一些实践活动，并给予学生充分的发挥空间，这样既有利于学生个性的发展，又有利于增强学生的情感体验，促进学生正确价值观的形成。例如，在进行一些革命精神的讲述时，教师可以通过带领学生参观一些红色基地、历史纪念馆等场所，并让学生实现搜集所参观场所的历史知识并担任活动的讲解人，同时，要将这些讲解任务合理地分配下去，让大部分学生都能够参与到历史的讲解中来，这样既能够加深他们对历史的了解，又能够增强学生们的爱国热情，深刻地领悟革命精神。在活动结束后，教师还可以组织一些爱国主义或者弘扬革命精神主题的演讲，让学生在演讲中抒发自己的爱国情感，表达对先辈的钦佩[3]。通过开展以上形式的实践活动，能够有效丰富体验式教学的形式，使学生获得更为真实的情感体验，从而达到良好的教育效果。

（三）积极促进学生表达，营造良好学习氛围

体验式教学除了要让学生用行动参与以外，还要注重学生的表达，学生之间只有通过有效的交流、互动，才能营造良好的课堂学习氛围，增进学生或师生之间的友谊，从而达到良好的教学成效。例如，在进行“摆脱网瘾”的内容探讨时，教师可以让班级学生将课桌围成一个圆形，创建一个小型的分享会，让学生大胆表达自己在电子产品的使用过程中有过哪些不当行为，今后想要通过何种方式来摆脱自己在网络使用上的一些不良习惯，与此同时，在一名学生进行表达时，教师可以让其他学生为这名学生写一些小纸条，为其提供一些可行性建议。通过开展这种形式的体验式教学，既能促进学生的情感表达，又能增进学生之间的关系，建立起良好的信任，还能使其摆脱一些生活或学习中的困惑，对于学生的人际交往、正确价值观的形成都具有积极的意义。

三、结束语

综上所述，高职院校在开展思政课体验式教学时，应充分结合“00后”学生的特征，有计划地进行教学环节设计，有效转变学生对待课堂的态度，并促使其主动地参与到课堂活动来，在此过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，积极促进学生的表达，并带领其开展一些实践活动，这样才能提高思政课教学的成效，促进学生的全面发展。期望本文关于高职思政课体验式教学的相关探讨能够引起高职教师的一些思考，结合“00后”学生的一些特征进行有针对性的教学设计，提高教学的成效。

参考文献

[1] 温道军.高职思政课体验式教学模式研究[J].时代报告：学术版， 2019（7）：2.

[2] 罗林.高职思政课学生体验式实践教学模式研究[J].才智， 2013（35）：123-123.0.2013-35-119.

[3] 周小云.高职思政课体验式教学模式的实践效果探究——以硅湖职业技术学院为例[J].现代职业教育， 2019（2）：2.2096-0603.2019.02.042.