摘要：情境教学法是一种以情境为载体的教学方法，能够有效凸显学生在课堂中的主体地位。情境教学法类型丰富，教师可创设故事情境、问题情境、表演情境、视频情境等多样化教学情境。其以简化知识、还原教育本质为导向，以寓教于乐、减负增效为根本，以一切为了学生的发展为核心，以提升教学实效性为关键，是现阶段小学语文教学中极为有效的一种教学模式。

关键词：情境教学法；小学语文；应用策略

随着新课改的不断深入，在小学语文课堂上开展情境教学已成为必然趋势。教师要根据学生的实际情况选择合适的方法开展教学，以提高课堂教学效率，使学生更加积极地参与到学习当中，获得良好的学习体验。因此，教师可以通过创设相应的教学情境，将抽象的文字转化为具体生动的画面，以此提高教学效率。

一、小学语文教学存在的问题

新课改对教师提出了更高的要求和标准，因此，为了提高学生的综合素养以及学习能力，教师需要结合实际情况采取有效措施进行优化与创新。但从当前情况来看，一些教师并未意识到这一点，依然采用传统的教学方式开展课堂教学，导致学生无法有效地掌握知识内容。而缺乏相应情境的创设、引导等环节，会使学生难以理解其中蕴含的情感内涵。除此之外，还有一些教师在实际教学的过程中过于注重形式上的变化，忽视其本质意义上的问题。例如，教师在开展教学的时候没有考虑学生的实际水平差异，或者是将教学内容简单地划分成多个板块，然后再根据不同层次的学生制订对应的教学方案等，这些都属于较为常见的问题表现形式。这些方法虽然能够帮助学生快速解决问题，但却不利于学生形成良好的思维习惯，同时也很难取得良好的教学效果。因此，教师要想进一步提高教学质量及教学效率，要从根本入手，不断完善自身的教学理念，以达到预期的教学目标，进而全面促进小学语文教学质量的提升。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）明确教学目标，提高学生的课堂参与度

新课改的深入发展对小学语文提出了更高的要求，因此，为有效提升学生的学习效率与学习质量，教师需要加强对小学语文教学中情境教学法的应用和研究力度，并且要结合实际情况制订科学合理的教学策略，从而实现高效的课堂教学目标。首先，应用情境教学法的具体策略是借助多媒体技术构建生动形象的教学环境，然后通过创设相应的教学情境、角色等，让学生可以充分参与到情境中。其次，要引导学生积极参与其中，这样才能够使学生在实际操作过程中加深对所学知识内容的印象。最后，要注重培养学生的自主探究能力以及创新能力，只有这样才能促使学生主动思考问题及解决问题，进而促进学生的综合素养得到显著提升。例如，在进行人教版《小蝌蚪找妈妈》一课的讲解时，教师要将课文内容以动画的形式展现给学生，还可以利用微课视频、图片等手段向学生展示相关的故事情节，同时还可以组织一些趣味性较强的游戏活动，以此调动学生的学习兴趣。此外，教师还应该鼓励学生自己动手操作课本上的相关内容，并且针对学生存在疑惑的地方及时给予帮助或分析解答，这不仅有利于帮助学生进一步明确文章结构，而且有利于增强学生对文章内涵的深刻理解。

（二）创设对应的课堂情境

在新课改的背景下，教师要积极创新教学模式和方法，为学生创设相应的情境。通过这样的方式可以让学生更好地理解知识内容、掌握相关技巧，从而激发学生对于语文学习的兴趣与热情，也能使小学语文课堂变得生动有趣，从而提升整体的教学质量和水平，实现教学发展目标。因此，在开展小学语文教学时，教师应该注重培养学生的想象力以及创造力等综合性思维能力，并且结合具体的教学内容进行情境创设，进而有效引导学生参与到课堂教学当中，促进学生主动思考，加深对所学知识的印象。例如，在讲解《小英雄雨来（节选）》一课之前，教师可以利用多媒体设备向学生展示一些生活场景，然后再引导学生展开讨论，将自己在生活中遇到过哪些困难或者有哪些难忘的经历与其他学生分享。最后，教师还需要鼓励学生用文字记录下来，以便日后回想这些有趣的故事情节，以此丰富自身的情感体验，进一步提高学生对课文的感悟程度。在这样的教学环境下，学生的学习效率将会得到明显提高，有助于营造和谐的课堂教学氛围，帮助每一个学生获得成长与进步。

（三）丰富情境教学内容

在新课改的背景下，教师要积极探索和创新情境教学策略，将其与小学语文教学有机结合。通过创设生活情境吸引学生的注意力，使学生产生身临其境之感，利用多媒体技术营造生动有趣的氛围，吸引学生参与到语文课堂中，从而提高学生对课文内容的理解能力、分析能力以及语言表达能力等。例如，在教授人教版《美丽的小兴安岭》一课时，为了让学生感受大自然的美，教师可以利用多媒体设备播放一些森林景色照片或者视频资料，然后组织学生开展讨论交流会，引导学生根据自己所看到的内容发表自己的观点，这样不仅能够加深学生对课文内容的印象，还有助于提升学生的口语表达能力。除此之外，教师也可以鼓励班上其他学生用手中的笔描绘出自己心目中理想的森林环境，并用文字记录自己心中最美的森林景象。最后，教师可以给学生布置一个问题，让学生带着问题去阅读课文。这种方法不仅能够有效锻炼学生自主探究的意识和能力，还能帮助学生更好地掌握相关知识，这一过程也会促使学生养成良好的思考习惯。在此基础上，教师还应注重培养学生的想象力、发散思维及创造精神，使学生能够在思考问题时思路更加清晰明了，最终实现高效课堂的构建目标。

三、结语

综上所述，在小学语文教学的过程中，教师要注重对课文内容进行深入挖掘和分析。而应用情境教学法可以有效地实现这一目标，并且能够让学生更好地理解课文内容、掌握文章结构以及写作技巧等，从而提升学生的综合能力与综合素养。

参考文献

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[2]陶敬轩，俞爱宗.中华优秀传统文化视角下小学语文古诗词教学研究综述[J].现代教育科学，2022（4）：151-156.