摘要：初中道德与法治课程可以帮助学生树立正确的是非观念，增强社会责任感，形成法治意识。为满足社会发展对人才的需求，初中道德与法治教师应探索更加科学、有效的教学方式，以提高课程教学质量，促进学生全面发展。大单元教学可以让学生立足整体去理解知识，发现单元内不同学习主题之间的联系，学生的学习效率会随之提高，对道德与法治相关知识的理解也会更加深刻。

关键词：初中道德与法治   课堂   大单元   教学设计

一、大单元教学对于初中道德与法治课堂的价值

（一）培养学生核心素养

大单元教学能够有效改善传统教学模式中教材各篇目之间逻辑性较弱、知识体系构建较为困难的问题。通过以单元整体视角来组织学科教学活动，能够帮助教师更好地掌握单元中各教学素材的逻辑联系，建立整体性的教学观念，能够更好地帮助学生发展学科情感，树立正确的学科价值观，从而实现道德与法治核心素养的培养要求。

（二）实现深度学习目标

在初中道德与法治课堂教学中开展深度学习活动，有助于加深学生对学科知识的理解，提升其道德与法治综合应用能力。在大单元教学模式下，学生将通过横向对比学习单元各篇目内容，从而使道德与法治的基础知识得以顺利迁移与内化。

（三）构建学科知识体系

在初中道德与法治教材的编制中，课与课、单元与单元、册与册之间都存在着一定的内在联系。在大单元教学模式下，教师将从单元整体视角出发，规划与设计课堂教学内容。教师要通过提炼单元的核心概念，梳理单元内各篇目的逻辑关系，引导学生做好知识的内化与迁移工作，帮助学生构建个性化的知识体系。

二、初中道德与法治课堂大单元教学设计的策略

（一）基于单元目标的素养引领

基于大单元的教学目标设计是在确定大单元主题之后的关键步骤。初中道德与法治这门学科所包含的内容比较广泛，理论比较抽象，对于初中阶段的学生来说，如果缺少了教学目标的引领，学生就很容易陷入学习误区。因此，在核心素养视域下，初中道德与法治教师首先需要明确大单元教学目标，通过大单元任务驱动达成核心素养目标的落实。在单元教学目标的引领下，分解细化课时目标和教学任务，而核心素养目标的达成也需要依托完成单元任务才能够得以实现。除此之外，教师还要结合学生的最近发展区，以层层深入递进的方法设定单元教学目标，以学科素养为引领和目标。单一课时目标可能还不具备达成一个或几个核心素养目标的要求，但整合之后的系统化单元教学目标在落实核心素养目标方面就相对容易。

比如，在教学九年级上册“富强与创新”这一单元时，教师需要明确本单元教学目标，以此开展大单元教学。本单元立足“建设富强中国”这一教学主题，旨在引导学生思考改革开放是强国富民之路，创新驱动是国家命运所系。本单元在“富起来、强起来”的发展历程中展现改革开放的历史功绩，体会创新是引领发展的第一动力，明确我国新的历史方位、发展阶段，领悟实施创新驱动发展战略是现实的必然选择与现实需求，使学生坚定政治认同，自觉践行社会主义核心价值观，与祖国共成长，与人民共奋斗，增强责任意识，培养核心素养。

（二）基于单元任务的问题驱动

学习需要激发学生的内驱力，大单元教学的落实也需要大任务的驱动。德国著名的教育学家第斯多惠曾提到：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”大单元教学的突出特点就是在大任务驱动下，引申出许多子任务，完成一个个子任务的过程就是不断激励、唤醒和鼓舞学生的过程。子任务要具有一定的挑战性，问题的设置要层层递进、环环相扣，才能调动学生的学习积极性，通过激发学生的内驱力，从而增强学习效率。在大单元视域下，初中道德与法治教师在教学过程中可以通过设计多角度多方面的情境问题落实大单元教学的任务，还可以通过作业进行不同形式的问题设计落实大单元教学的任务。

（三）基于单元内容的学科活动

单元知识的建构需要单元任务的驱动，也离不开基于单元内容的学科活动。新课程标准中指出：“教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。”在教学中教师要积极探索和尝试体验式、议题式、项目式等教学模式，基于单元内容创设丰富多彩的学科活动，以活动促教学，在真实活动中学生才能积极体验和感悟，自主完成知识的构建。如，在教学七年级下册“青春时光”这一单元时，教师可基于教材中“学会独立思考”“培养批判精神”这两部分内容，创设“制作班徽”这一项目式学习任务，从设计、定稿到制作，引导学生积极思考、讨论，最终完成班徽的制作。在这一过程中，学生切身体验了什么叫独立思考，如何树立批判精神，在活动的过程中核心素养得到进一步提升。

（四）基于学生能力发展的实践活动

在大单元视域下，初中道德与法治教师在教学过程中可以结合教学内容为学生创造实践的机会，使学生在参与实践的过程中对所学内容有更加深刻的理解，进而提升对知识的应用能力。为保证活动效果，教师要充分考虑学生的兴趣特点和发展特点，并以此为基础确定活动的主题和内容。例如，在教学《民主与法治》时，教师在课堂教学中要对单元内容进行整合，并为学生讲解法治的意义、社会主义民主的特点、法治的内涵等重难点内容。为使学生更好地理解重点内容，促进其能力的全方面发展，在教学结束后教师要将学生分成若干学习小组，让其以小组为单位搜集实际生活中与教学内容相关的具体案例，并在日后的课堂学习中进行分享和讨论。在参与实践探究的过程中，学生会对本单元的重点内容有进一步的认识，同时其法治意识和公共参与度也会得到提升，这对于教学目标的达成和学生核心素养的提升有积极作用。

三、结语

综上所述，在初中道德与法治课堂上实施大单元教学时，教师需要转变教学观念，找到合适的教学方法，完善评价机制，以提升课堂教学效率，帮助学生更好、更快地学习道德与法治的相关知识，同时树立正确的是非观念，增强社会责任感，初步形成法治意识，实现全面发展。

参考文献

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