摘要：在新医科建设的政策背景下，本研究立足当前研究生管理工作中存在的困境，结合医科院校培养交叉学科研究生的现实特点，探索构建医科院校交叉学科研究生管理的新模式，从实行以“生源背景、领域细化”为分类依据的研究生分层分类管理模式、树立以专业-院校认同为特色的专业思想教育阵地、形成以协同合作为基础的研究生管理队伍、成立融合学术教育与思政教育的特色组织、建立以目标为导向的科研人才灵活管理方式、强化以创新能力提升为要求的人才培养机制等方面着手，力图为交叉学科研究生的管理工作提供切实可行的新观点和新路径。

关键词：交叉学科;研究生;管理模式

【中图分类号】 R197.3   【文献标识码】 A       【文章编号】1731-4856（2022）05--02

学科交叉是一种跨学科的研究活动，所产出的知识体系在学科层面即成为交叉学科。《高等教育教学评估词语释义》将交叉学科定义为不同学科之间相互交叉、融合、渗透而出现的一种新兴科学。科学史的发展表明科学经历了综合、分化、再综合的过程，现代科学既高度分化又高度综合，而交叉科学则集分化与综合于一体，成为新的科学增长点与创新点。近年来，随着医学技术的飞速发展，医学领域不再是纯粹的单一学科，为适应学科发展需要，文理医工交叉融合发展已成为趋势。

近年来，随着“健康中国”规划部署，“新医科”建设规划和“卓越医生教育培养计划 2. 0”的出台，大力促进医学与理工科等多学科交叉融通，培养多学科背景的复合型高层次医学人才成为政策导向及大势所趋。研究生教育管理工作是依据研究生教育目的和发展规律，有意识地调节研究生教育系统内外各种关系和资源，以便达到既定研究生教育系统目的的过程。传统的研究生管理模式无法适应新时代交叉学科研究生的培养，因此，探索符合时代需求及现实需要的交叉学科研究生管理模式成为当前研究的重难点。

一、研究生管理模式研究现状

由于各国社会发展水平，教育发展水平及教育理念的不同，研究生管理模式也不尽相同。如在法国、德国等国家高校中，研究生教育管理方面都是以导师及实验室课题组管理为主，强调导师及课题组的作用，弱化学校及院系的作用。而在美国、日本等国家高校中，强调导师在研究生管理中的主导地位的前提下，学校和院系更多的介入研究生管理工作，尤其是在跨学科，交叉领域培养的研究生管理工作中。

刘志等人在对哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等四所高校的研究分析中指出，意识形态教育潜隐化、研究生角色主体化、服务能力专业化和服务过程体系化是这些高校的典型特征，也是国内高校研究生教育管理可借鉴之处。张凌云等人结合大数据时代背景，总结出发达国家对于研究生管理改革的趋势为：管理理念由“管理本位”向“服务本位”转变;管理范式由“数据驱动决策”向“数据形成领导力”转变;管理目标由“以提高管理效率为目的”向“以研究生增值为中心”转变。

我国研究生教育起步较晚，研究生教育管理体制在实践中逐步形成并不断改进。目前我国高校研究生教育管理体制大多为学校——院系二级管理。研究生院作为学校的职能部门，代表学校实行管理职责，研究生的素质教育和科研培养管理主要放在二级学院进行。覆盖了从招生管理、培养过程、学位授予管理、导师岗位管理、研究生日常管理、条件保障与质量监督等研究生管理全过程。但在实际工作中，部分二级学院因未设立研究生培养机构，对研究生的培养缺乏独立性。另一部分高校二级学院虽单独设置研究生管理部门，由专门的工作人员承担研究生管理工作，但仍存在人员配备不充足，能力不强等等问题。作为培养复合型、应用型、创新人才的交叉学科，当前的教育管理体制不足以满足其学科属性、研究生生源特点、人才培养定位、师资力量与教育资源等现实特征，研究生管理体制的改革与创新面临诸多困境。

二、交叉学科研究生管理困境

1.教育管理对象生源背景复杂、管理难度较大

医科院校中的交叉学科，在传统的以医学为主导地位的学科发展中属于新生力量，处于萌芽阶段，研究生招生数量较低，生源本科背景明显呈现多专业分布特征。报考学生对于该类型学校中的交叉学科专业认识不够，同时交叉学科相对应的本科教育发展不够完善，导致研究生生源不足，报考率较低，招生中非自愿的调剂现象较为普遍，跨领域跨学科跨专业跨院校的学生比例较高，学生的专业背景、知识体系和专业能力差异较大。除此之外，研究生的年龄层次、教育经历、生活阅历差异大，这些都构成了生源背景复杂的特点，不同教育经历的学生在院校认同、专业认同、导师认同等方面差异巨大，给研究生管理带来较大挑战。

2.教育管理队伍组织尚未健全，水平有待提升

交叉学科研究生虽规模较小，但仍需专人完成从招生录取、教学安排、学籍管理、导师遴选，到论文答辩、学位授予、就业指导等一系列培养工作，包括思想政治教育、奖助体系建设、心理健康教育、就业管理等日常管理工作，而当前院校配备的专职研究生管理人员数量较少，缺乏专职的研究生辅导员和研究生教育管理人员。交叉学科研究生管理人员则更为欠缺，无法应对学科发展及人才培养的需要。加之交叉学科研究生各自的专业和研究方向侧重点不同，大多进行独立的研究工作，工作时间及活动场所较为分散，学生工作难以统一开展，这对于当前交叉学科本就薄弱的教育管理队伍提出了更大挑战。

研究生管理队伍建设对于研究生管理工作水平和效率的提高至关重要。当前的层级管理及岗位分工，将研究生管理工作人为割裂为不同分支，难以发挥管理协同效应及最优效果。此外，研究生管理队伍的建设缺乏较为完善的激励机制，对人员的选拔、培训、使用、晋升等问题缺乏系统性考量及制度化规定，致使研究生管理人员的管理理论水平不高，管理实践能力及创造性解决问题的能力有待提升，影响交叉学科研究生管理与教育的工作效果。

3.人才培养方面融合程度不够，创新能力不足

交叉融合并非学科专业的机械堆砌与简单叠加，也不是增设几门综合型课程、举办跨学科学术交流会就可实现，而是强调学科专业之间的交叉与融合。医科院校中的交叉学科包括医理的交融、理工的交融、文理的交融、基础理论知识与前沿应用动态的交融等多个维度。虽然各高校在促进学科交融、推动交叉学科的建设与发展过程中有着积极探索并形成了较好的实践成果，但仍存在共性问题，其根源是促进内部学科间实质性交叉合作的机制尚未建立。交叉学科体系中的组织形式、运行机制、人员聘任、考核评价和成果认定等方面存在着缺陷，在交叉研究评价考核方式、人员进入与退出机制等方面无法调动交叉学科双方或多方研究人员的积极性和主动性，学校现行人事制度体系与交叉学科人才培养的一系列需求明显脱节，导致交叉学科研究只停留在表层学术交流上，实质性的合作研究工作很少。

创新是交叉学科的根本属性与学科使命，而当前交叉学科在研究生创新能力培养方面仍未达预期。一是长期以来重理论教学，轻实践教学，虽近年来不断提高了实践课程的比重，但由于教师远离产业一线，实践教学内容与行业实际脱离明显。其次，培养机制与手段较为单一。各高校交叉学科虽在不断探索与企业联合培养，增设行业导师等途径，但受制于师资队伍整合、工作量认定、成果归属等诸多因素，发展较为困难。

三、医学院校交叉学科研究生管理模式的研究探索

本研究立足于新医科建设的政策背景与改革需要，在借鉴国内外一流大学研究生教育管理的典型特色和优势的基础上，结合医科院校培养交叉学科背景研究生的现实特点，针对交叉学科研究生教育管理中的困境与难题，对交叉学科研究生的管理模式进行了以下理论探究。

1.实行以“生源背景、年级差异”为分类依据的研究生分层分类管理模式

交叉学科研究生教育管理，理应按照多学科属性，对研究生进行分层分类管理，以此提高教育管理效率，便于跨学科、综合性的高层次交叉学科人才的培养。按年级不同，入校后一年级阶段主要以公共文化课及专业文化课为主，进入高年级阶段，则以专业科研能力的提升为教育重点。按照生源学科背景的不同，分为理科类、工科类及医科类，根据其研究方向需要，以理科类背景的学生为例，在学术知识方面，着重进行医科类与工科类知识的针对性拓展与补充;思想教育方面，着重进行工匠精神、医学使命的引导与教育。以工科类的学生为例，在学术知识方面，着重进行医科类与工科类知识的针对性拓展与补充，思想教育方面，着重进行理学思维与医学使命的引导与教育。

2.树立以专业-院校认同为特色的专业思想教育阵地

交叉学科研究生以跨专业甚至跨校学生居多，由于缺乏相关的本科阶段专业教育，因而对新的专业及新的院校缺乏专业认同与院校认同感。专业认同是院校认同的基础，专业认同与学习动机、学习积极性、学业表现等正相关。因此有必要树立以专业-院校认同为特色的专业思想教育阵地。积极开展相关校园文化活动及科研活动，通过本专业师生共同体、学术研讨会、专业共同体等互动合作的形式拉近学院教师与学生之间、低年级与高年级研究生之间的距离，从而形成健康、和谐的专业-院校文化氛围，提升跨学科研究生的专业认同和院校认同水平，同时通过交流强化交叉学科专业氛围。

3.形成以协同合作为基础的研究生管理队伍

在以往的研究生教育管理模式中，研究生管理队伍主要由专职或兼职教师组成。研究生是高学历高素质的知识群体，在研究生教育管理中引入高素质、责任心强的研究生干部作为自我管理与自我教育的补充队伍，充分调动研究生自身主观能动性，同时一定程度上改善现有教育管理队伍人员配备不足的现状，健全现有管理组织，注入新鲜血液，发挥优势动能。与此同时，加强导师、学科和研究生教学办公室、研究生党团组织、研究生辅导员等教学管理人员之间的互动。形成专职、兼职教师和研究生协同合作为基础的研究生管理队伍。

4.成立融合学术教育与思政教育的特色组织

交叉学科研究生由于专业背景和研究方向不同，大多进行独立的研究工作，工作时间及活动场所较为分散，相较于本科生管理更为松散。可以引导研究生建立一些非正式组织，这些组织是研究生“自我教育、自我管理、自我服务”的工作载体，是研究生管理的得力助手。充分发挥研究生社团组织的主动性和积极性，通过组织健康向上的思想政治活动，加强思想交流，提升集体凝聚力;定期组织各类丰富多彩的学术、文体、社会实践活动，提升专业认同感;构建项目组，设置项目管理员等，强化专业教育的同时融合思政教育。通过对特色学生组织进行分类指导、精细化管理，改变原有单一的学术教育为主的管理模式。提升研究生的自我效能感和自我价值认同，促进研究生全面发展。

5.建立以目标为导向的科研人才灵活管理机制

高校在学科建设中，要将推动交叉学科发展作为重要任务和战略目标，最大限度利用好有限的学科资源进行交叉学科建设，给予交叉学科在导师管理、招生名额分配、财务制度等方面的政策倾斜，使其适应交叉学科的发展需要。建立科研人才的动态管理机制。加大学科人员聘用的自主权，以学科为单位，进行导师管理及成果认定;建立科研人才的目标责任机制，以完成科研工作量为目标，实行科研任务的目标管理。在完成科研任务的前提下，增大科研人员的薪酬待遇，实行科研成果的绩效管理。对有突出贡献的跨学科研究团队和研究人员，加大宣传力度和奖励力度，提升交叉学科研究人员的积极性和主动性。加强研究生导师遴选和聘用监督，任用一批具有跨学科视野、专业教学水平高、责任心强的导师来负责研究生的教育和管理，以适应交叉学科研究生的培养要求。

6.强化以创新能力提升为要求的人才培养机制

创新能力的提升是交叉学科人才培养的题中应有之义。应不断强化与健全以创新能力为导向的人才培养机制。高校需要加强与科研院所、行业企业等相关主体的协同合作，积极探索将创新创业教育融人校企合作和产教融合的创新发展模式中，以切实提升学生的工程实践能力、创新创业能力和解决复杂现实问题的能力。在校内层面，加大科研投入与科研激励，优化学科布局，完善跨学科实验室建设，为师生提供科研平台。同时，通过院内项目的设立，院外资源的开发等多途径增加科研激励，完善当前激励体系。在实施过程中通过制度确保激励方式和评价标准的公平公正，完善相应监督机制，确保所有研究生在获得或争取奖励的过程中机会均等。

小结

交叉学科研究生培养已经成为医科院校提升人才培养质量、科学研究水平、符合时代创新要求的重要手段。本研究在新医科的建设背景下，立足当前管理工作中存在的困境，结合交叉学科管理主体更为复杂的特点，探索构建医科院校交叉学科研究生管理的新模式，力图为交叉学科研究生的管理工作提供切实可行的新观点和新路径。

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基金项目：2021年度南京医科大学研究生教育研究课题“交叉学科研究生管理模式的探索与实践”（2021YJS- LX004）;2021年度南京医科大学教育研究课题“构建二级学院‘三全’督导体系的研究”（2021ZC022）