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摘要：目的：分析研究在口腔修复理论课教学中应用微课＋翻转课堂方式的效果。方法：从我校2021级平行班中，选择A、B两个班级作为本次研究的对象，每班40名学生，A的学生作为参考组，采用传统教学模式，B班的学生作为研究组，采用微课＋翻转课堂的教学模式，然后对比两个班级学生的教学效果（理论考试成绩以及及格率）和教学评价。结果：研究组学生的理论考试成绩（95.72±3.58）分、及格率（97.54%）均明显高于参考组学生的（72.81±6.94）分、97.54%，且对教学方式的评价更高，p＜0.05，组间数据有统计学差异。结论：在口腔修复理论课教学中，应用微课＋翻转课堂的教学模式，教学效果更加显著，值得推广和应用。

关键词：口腔修复理论课；教学模式；微课；翻转课堂；效果价值

【中图分类号】R246.83    【文献标识码】 A      【文章编号】1731-4856（2022）14--01

引言：

在口腔医学专业教学中，口腔修复学是一门必修课程，涉及到口腔医学、基础医学、材料学、工程力学、工艺学、心理以及美学等，教学的内容具有综合性、广泛性、抽象性的特点，且实践性极强。传统的教学模式下，学生对于这门学科的内容普遍感到吃力，难以提起学习兴趣。在教育改革的大背景下，医学人才培养模式也在悄然变革，教学方式不断创新，借助互联网+的时代优势，教育信息化的程度越来越高，微课、翻转课堂等新型模式不断被应用在教学当中，显著提高了教学的质量。

1.资料和方法

1.1一般资料

从我校2021级平行班中，选择A、B两个班级作为本次研究的对象，每班40名学生。两个班级的学生一般资料如下表1，在性别、年龄的同一维度下将两组数据对比，没有发现明显的统计学差异，p＞0.05。

1.2方法

两组学生的授课教师一样、学习内容一样、课时一样，在这个基础上，采用不同的教学模式。

参考组学生：传统教学方式。也就是教师讲授＋PPT结合的方式，知识点的学习依靠教师讲解为主，学生根据教师的讲解理解学习的知识，在课后布置一定的作业来巩固课堂教学。

研究组学生：微课＋翻转课堂的教学模式。第一，微课的录制。在正式上课之前，教师要根据教学大纲和进度来录制相关的微课视频，主题明确、时长控制在5-10分钟左右。第二，对学生进行分组。根据学生的基础，按照优、中、欠佳的组合方式，合理分组本班学生，下达学习总任务和小组学习任务。第三，建立微信学习总群与小组学习群。在正式上课的前两天，教师将微课视频学习资源发送到学习总群里，并布置课前学习任务，学生在各自的小组学习群进行讨论，对教学内容提前学习，掌握基础大纲，并记录下来疑问。在课堂教学的前一天，由组长向教师汇报本组学生学习的情况，方便教师掌握，从而有计划、有针对性地对教学设计进行调整和完善，设计出适合本班学生实际情况地翻转课堂教学模式，做好教学准备。第三，课堂教学。教师对布置的学习任务进行简单总结，提取出主要的知识内容，然后逐一解决学生所遇到的疑难问题，鼓励学生积极提问。最后，对本节教学内容的重难点进行最后的汇总凝练，帮助学生进行梳理，形成知识框架，加深他们的理解和记忆。

1.3观察指标

（1）在研究期结束后，对两组学生展开理论考试，得到他们的考试成绩，对比他们成绩的高低，并计算出及格率；考试成绩越高、及格率越高，说明教学质量越高；

（2）向两组学生发放调查问卷，收集他们对于对应教学方式的评价，涉及到学习兴趣、学习主动性、学习效率、知识掌握程度、技能和创新能力、师生情感这几个指标，占比越高，说明教学评价越高。

1.4统计学方法

收集并统计本次研究的相关数据，用SPSS19.0软件分析处理，计数和计量资料分别用X2、t检验，如果p＜0.05，就说明两组组间数据经过对比可见统计学差异，具有参考价值。

2.结果

2.1 两组学生的理论考试成绩对比

研究组学生的理论考试成绩比参考组学生高20分左右，及格率比参考组学生高15%左右，p＜0.05，组间数据对比有统计学差异。

2.2 两组学生对教学的效果评价对比

研究组学生对于教学效果的认可度、评价要远高于参考组学生，p＜0.05，组间数据对比有统计学差异。

3.讨论

微课是一种新型教学方式，具有主题突出、目标明确、内容精炼等特点，与传统课堂教学模式相比，微课模式能够将问题聚集起来，且时间短，能够集中利用学生的碎片时间，更容易让学生抓住教学的重难点知识，理解和消化能力也更高。翻转课堂也是教学模式的一种创新，突出了学生的教学主体地位，将课堂内外的时间重新进行调整，利用课外的时间吸收大部分的教学内容，课堂上集中解决问题，是传统课堂模式的一种翻转，学生的积极性、主动性得到了更好的激发，自主学习能力也大大提升。

因此，在口腔修复理论课程的教学中，采用微课与翻转课堂结合的模式，教学效果更突出，教学质量更高。

参考文献：

[1]王德堂， 伍廷芸， 朱怀红，等. 基于微课的翻转课堂在口腔修复学理论课教学中的实践[J].现代医药卫生， 2019， 35（7）：4.

[2]邓洪滨， 吕行， 赵尔扬，等. 基于微课和翻转课堂的混合式学习在口腔修复学实习教学中的应用[J]. 医学研究与教育， 2019， 36（6）：7.