摘要：幼儿教育过程需要幼儿园、家庭、社会三方面的联动，构建三位一体的育人模式，发挥各方优势，让幼儿教育体系更完善、更具成效。绘本阅读在幼儿阶段的教育体系中居于重要地位，关系到幼儿知识的积累以及阅读能力的初步养成。幼儿园在绘本阅读阶段要有走出去的意识，充分发挥家长、社会环境的优势，共同打造绘本阅读方案，让幼儿通过绘本阅读收获更多。基于此，本文首先分析了家园互动背景下的绘本阅读开展策略，随后探讨了社会背景下的绘本阅读教育方式，为推动三位一体的绘本阅读教学提供建议。

关键词：绘本阅读；幼儿园家庭社会；三位一体育人

引言

幼儿绘本阅读效果，与阅读方案、阅读环境、资源利用均有密切关系。幼儿园要从整体角度看待绘本阅读，鼓励家长与社会积极参与其中，共建绘本阅读方案，将“三位一体”的教育理念融合其中，获得更好的育人效果。由此可见，如何在家园社一体育人的背景下开展绘本阅读活动，是幼儿园必须重视的课题。

一、家园互动背景下的绘本阅读育人策略

任何类型的幼儿教育教学活动，都不能忽视家长的作用，幼儿绘本阅读也是如此。幼儿园要重视家长的作用，促进绘本阅读中的家园互动，吻合协同育人的原则。幼儿园围绕绘本阅读的特征，积极创设开放式亲子阅读环境，为亲子阅读绘本提供便利条件。幼儿园将当地特色文化纳入到绘本阅读环境中，为绘本阅读带来更多人文气质，让幼儿园文化更有内涵。以幼儿园本土精神为主线，促进学习交流与合作，并在绘本阅读中探索创新路径。比如幼儿园在每一层楼道中设计反映当地特色文化的绘本素材，而且全部绘本素材由幼儿园教师、幼儿与家长共同创作。幼儿走在园内楼道，时时刻刻都能阅读绘本，充分感知幼儿园自身的特色[1]。

绘本阅读中的家园互动，始终要以阅读活动为核心，增添幼儿园文化内涵。比如幼儿园开展绘本欣赏主题活动，通过聆听、欣赏绘本，引导亲子共同讨论绘本，保证主题活动的综合性价值。在讨论绘本的基础上，鼓励幼儿自主创作并表演绘本，制作与绘本情节对应的道具、素材、剧本、海报，为幼儿提供自我发挥的空间，进而培养幼儿的动手实践能力与想象能力。幼儿园在亲子绘本阅读活动中，充分利用家庭资源，开展“绘本分享会”活动。幼儿邀请家长前来参加活动，共同阅读绘本故事，进而形成绘本故事论坛或者电子书库，建立绘本阅读专属区域，对每一名幼儿建立成长档案，让幼儿在绘本阅读中感受到更多的成就和快乐。

二、社会资源开发背景下的绘本阅读育人策略

家园社协同背景下的绘本阅读活动，可以借助社区教育活动方式。社区资源丰富多样，在幼儿教育进程中发挥重要作用。教师结合绘本阅读活动的实际需求，以班级或者家庭为单位，带领幼儿走进教育基地，在实地环境中联想绘本素材，让大自然成为幼儿阅读学习的重要载体。例如幼儿园开展科技类的绘本阅读活动，激发幼儿的科技兴趣以及对未知世界的探究欲望。为了让幼儿更好地理解科技类绘本内容，幼儿园与家长委员会联合开展科技主题教育活动或者亲子类科技活动，带领幼儿走进当地的天文馆、气象局、科技馆等科技类的场所，在实地环境中感受科技的奥秘，增进科技类绘本阅读效果，在幼儿深处埋下崇尚科技的种子。如果绘本阅读的主题在于“良好读书习惯的养成”，幼儿园与家长可以在图书馆、书店开展实地活动，带领幼儿在实地环境中感受书香的魅力，对绘本内容有更深的理解，还能充分利用社会资源培养幼儿的社会属性，促进幼儿综合发展[2]。

幼儿园、家庭与社会“三位一体”的育人模式中，各方要找准自己的定位，发挥幼儿园的主体作用，将家庭作为育人的根基，并充分利用社会载体资源。相比于传统的家园共育模式，幼儿家长的参与空间更大，在绘本阅读方案制定过程中有更大的发言权，还能促进幼儿园与家长之间的沟通交流，让绘本阅读方案真正走进幼儿的内心。幼儿园在利用家长资源的同时，还能引入社会因素，共同致力于幼儿教育事业，也为幼儿园打造品牌性的绘本阅读活动奠定基础。幼儿园家庭社会的协同育人进程，还要考虑到幼小衔接的要求。幼儿园在绘本阅读活动中，可以利用与本园有关的小学家长资源，让家长将本园在绘本阅读中的经验传递到小学，同时介绍小学绘本阅读教学的开展情况。在大班幼儿的绘本阅读过程中，尤其要重视幼小衔接的要求。通过与小学的合作，引导更多社会力量参与其中，让绘本阅读教学过程更有针对性。幼儿园家委会成员来源更广泛，通过家园社互动增强绘本阅读的实际成效[3]。

三、结束语

综上所述，绘本阅读始终是幼儿教育阶段的重头戏，幼儿园要积极推动家园社合作，拓展绘本阅读的活动空间，为家长和社会提供更多参与机会，在绘本阅读教学中集思广益，形成更具实效性的绘本阅读教学计划，让绘本阅读为幼儿成长与发展带来更多动力。

参考文献：

[1]胡瑶.幼儿园绘本阅读教学的有效性研究[J].智力，2023，（21）：195-198.

[2]李少华.开展绘本阅读教学，提高幼儿阅读能力——浅谈开展幼儿园绘本阅读教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2023，（06）：10-12.

[3]陈怡佳.幼儿园绘本阅读活动中的问题及对策[J].格言（校园版），2023，（09）：56-58.

基金项目：本文系陇南市学习贯彻党的二十大精神专项课题《陇南健全学校家庭社会育人机制研究——以武都区城区幼儿园为例》研究成果，项目编号为：2023LNSKZX-12。