摘要：当前的教学指标已经发生了变化，人们对于初中生物的学习要求由原来的看重考试成绩转变成更加高的学科素质要求，希望学生可以在学习过程中提高自主学习能力，综合运用生物知识解决问题的能力，提高学生的生物学科的综合素养。合作教学何以让学生通过小组内的交流合作，激发学生的学习兴趣，让学生通过自己合作的探究，学习生物知识。教师可以将小组合作模式引入初中生物课堂的教学中，提高学生的学习质量。本文就如何在初中生物的课堂中探索小组合作的教学模式进行讨论。

关键词：初中生物；小组合作模式；探索策略

引言

小组合作教学模式的目的是为了让学生在进行小组交流后形成自己的学习成果，提高学生对于事物的思考以及逻辑辨证能力。在初中的生物课堂中引入小组合作模式可以让学生在生物学习中进行合作，相互交流共同探讨学习目标，让学生在交流互动中互相学习，提高学生的学习兴趣，调动课堂的学习氛围。

一、小组合作模式在初中生物教学中的意义

（一）激发学生对于生物的学习兴趣

初中生物知识由于需要进行大量的背诵，并且在课后的练习题也是一件比较困难的问题，因此对于学生来讲，生物知识的学习是一件比较困难且枯燥无聊的事情。引入小组合作的教学模式，可以让学生在进行生物学习时，进行交流互动，学生有一些问题不懂在课堂上会不好意思询问老师，但是在小组中去请教自己的同学就不会有这种困扰。在小组中，学生可以在进行合作交流时进行优势互补，并且可以激发学生对于生物的学习热情，让学生进行生物的主动学习，发挥学生的主动性，让学生感受到生物学习的趣味性。

（二）满足学生不同层次的学习需要

教师对于学生的生物学系要求不仅仅是书本知识的学习，对于学生的探索能力以及知识的运用也有一定的要求。而这些在传统的生物课堂中是无法及逆行全面的实现的，引入小组教学就可以完美地解决这个问题。

学生在进行小组学习时，学生可以相互配合，一起学习书本上的基础知识，在学习的过程中也可以进行考验，相互出题，这样可以让学生巩固基础知识。并且学生可以一起共同进行生物实验，在实验的过程中完成对生物知识的探索与实践，提升学生的实践动手能力，提升学生的实践动手能力，提高学生的创新性思维与自主探究能力，从而促进学生的全面发展。

二、小组合作模式在初中生物教学中的应用策略

（一）明确学习目标

小组学习的过程中，教师一般不会轻易地参与到其中，因此在学生进行合作交流之前，教师需要向学生确定明确的学习目标，保障本节课的交流不会跑偏方向[1]。因此，教师在进行本节课的教学之前，需要进行合理的导学教案设计，制定清晰的教学目标，并且设立相适应的教学活动，为学生的小组合作学习准备完善的教学计划。在小组教学中，提高学生的独立思考能力以及学会与同学进行合作学习。

例如在鲁教版八年级生物《基因控制生物的性状》的学习中，可以提出问题“什么是基因？”、“基因性状的表达形式有哪些？”“自己身上的那些特征是遗传了爸爸和妈妈？分别是哪些？”等等问题让学生自己进行交流讨论，通过这些问题让学生对于本节知识有一定的了解，再通过一些生活中的事情进行举例，让学生可以在这些事例中该学会思考与探索，然后都进一步加深对于基因性状的理解。

（二）鼓励学生通过小组合作模式自学

在小组合作模式中，学生的自主学习能力是这个教学模式的核心[2]。因此在教师进行教案设计时就需要将这种情况考虑进来，为学生设计更多的环节进行独立的思考，然后进一步提高学生的自主学习能力。例如在进行“植物的生殖”这一章节的学习时，老师可以想让学生在课前观察生活中的植物的生长发育，了解植物是如何进行繁殖的。然后在课堂上进行教学时在开展系统的教学。然后向学生讲解植物的两大生殖方式，有性生殖与无性生殖，并且对此进行举例。也可以让学生根据自己在课前学习的知识进行对照入座，让学生能够将生物知识与生活进行联系，并且付出实践。教师可以让表现最好的学生分享自己的学习经历，让学生学习优秀学生的自学模式，然后吸取优点，让自己在接下来的自学中有着更好的方法。培养学生自主学习的能力以及学会在课前进行预习。

（三）保证每个学生在小组中的发言参与

学生在进行小组交流时，难免会遇到多人同时想要发言的问题，如果不加以控制就会造成场面混乱，降低小组教学的教学成果。因此，在进行学习交流之前可以为学生制定一个发言顺序，让学生在接下来的交流中按照顺序来发言，保证学习秩序。并且这样的规则还可以保证学生在小组中的参与度，让每个学生都进行发言，确保交流的集体性。

（四）善用思维导图，进行小组团结合作

老师应该在上课之前给课程制定一种简单的思维导图的大纲，然后在课堂上的学生开始练习后，他们通过分组协作丰富思维导图，共同完成老师的工作。在此课程中，学生针对生物知识点建立了属于自身的框架结构，从而有效的了解相应的生物知识点。不仅使学生能够梳理自身掌握的知识点，锻炼学生的思维想象能力，还可以让学生学会如何让绘制一个合格的思维导图。

结束语

总而言之，由于初中生物学科的独特性，在学生之中进行小组合作教学可以锻炼学生的自主学习能力，激发学生的学习热情，并在这个过程中不断的加深自己的知识印象。小组合作模式对于初中生物的学习而言，能够更加完美的适应新课标的要求，让学生的学习能力顺应时代的发展。

参考文献：

[1]梁龙英.初中生物基于小组合作模式的导学案运用探索[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——社会形态 基础教育论文集.[出版者不详]，2022：1645-1647.

[2]罗林.小组合作学习模式在初中生物教学中的应用探究[J].新课程研究，2022（26）：72-74.