摘要：幼儿园阶段是对儿童进行教育的初期和重要时期，对孩子未来的行为和习惯养成有重大影响。为此，幼儿园的教育者应在教学中充分的融入各类小游戏，使儿童充分融入教学中，通过教学游戏进行交流和协作，并在愉快的学习氛围中获得生活经验，获得良好发展。本文分析了游戏教学在幼儿园教育中的重要性，并提出了一些对策，希望能为广大学龄前教师提供帮助。

关键词：幼儿园;游戏化;教学

幼儿园是我国基础教育教学机构，是促进幼儿身体健康，帮助幼儿更好成长和发展的重要阶段。但目前我国幼儿园中对趣味性教育建设存在一定问题，主要是当前幼儿园更加注重教学建设，导致教育内容偏向于小学化，尤其是增加了语文、数学、英语等内容，造成幼儿学习压力过大[1]。将教学内容与游戏结合起来，不但能够促进幼儿对学习产生浓厚的兴趣，还可以有效培养幼儿的综合能力，促进课堂教学效率的提升。所以，教师要积极学习与游戏教学相关的内容，并在教学中认真实践，以确保教学效率的不断提升。

一、幼儿游戏化教学的意义

从幼儿园儿童的角度来看，他们年龄平均较小，其对于世界、知识的认知局限在很小的范围内，且大多数人没有机会独立学习，缺乏对自我学习的理解，接受和理解某些新事物的能力较差，有时对大人来说足够简单的问题，也会非常容易使孩子感到沮丧和难以独自解决。

游戏化教学更加符合幼儿的年龄特点，不仅可以强化教学的效果，促进幼儿对学习产生较为浓厚的兴趣，还能加深幼儿对这些知识的理解，进而促进幼儿的全面与综合发展。教师在日常教学活动中应注意简化教学内容，将教学内容以游戏化的形式全方位的展现给他们，使得幼儿在学习过程中与教师进行良好互动并形成完善的知识体系，为他们之后的长远学习与发展奠定良好的基础[2]。

二、幼儿园游戏化教学的主要策略

（一）有效设计生活化游戏，培养学生的学习能力

在很多的幼儿园教师来看，教育是幼儿园的主要内容，而游戏则是幼儿完成教育后的相应奖励。但是实际上，教育和游戏都是幼儿园的核心内容，游戏化教学要深入到儿童生活的方方面面。为此，教师要深入观察生活，将生活的细节带入到课堂教学中，根据对生活的观察设计相关生活化游戏，幼儿被游戏所吸引，才能更好的完成幼儿园的学习内容，强化学习能力。

比如，教师将丰富多彩的学习内容和知识融进游戏活动中：让小朋友们可以自己制作一些玩具，或是把家里的玩具改造一下，拿到集市上与别的小朋友交换，展开“创意集市”的游戏。孩子们通过以物换物的形式，一可以让小朋友们家里的闲置玩具再一次体现出价值，做到了玩具共享。第二，这类游戏活动更有利于儿童的积极参与，锻炼了小朋友们的沟通能力，通过简单的表达达成共识，体验达到目标的过程。第三，通过沟通和交流，培养了小朋友们的社交能力，让小朋友们通过成功的交换，增加了为人处世的自信心。在此期间，教师要充分发挥正确引导作用，使幼儿的实践活动能力、灵活应变能力等获得提高[2]。

（二）优化学校课程，发掘游戏化因素

为了适应儿童的生理、智力和认知能力，幼儿园设置了丰富的课程内容，包括：绘画、音乐、美工、读书、钢琴、插花等[3]。教师在设计课程的时候，要不断发掘游戏化因素，一方面要兼顾趣味性和教学目标，让游戏的形式服从教学的内容。另一方面，考虑到小朋友们对游戏的参与度，让所有的小朋友的都能找到属于自己的快乐和收获，不断提升游戏教学的价值。

例如，在学习“小鸭子嘎嘎嘎”的歌曲时，教师可以先拿出一张池塘的照片，让儿童数一数里面有多少只小鸭子，培养幼儿对数字的敏感度;接着，教师可以请同学们说一说小鸭子和鸭妈妈相似的地方，又有哪些地方不同，培养幼儿的观察力;在学习歌曲结束之后，教师接着说：“有一天鸭妈妈发现，一只小鸭子不见了！接下来发生了什么呢？”教师和学生可以讨论如何创编动作来表现鸭妈妈和小鸭子的动作与神态，幼儿能够在游戏中逐渐的发挥出自己的优势，激发内在的潜能，并且能够在愉快的游戏活动中获得较多的知识和能力。

（三）因地制宜，设计户外活动游戏

创造一个优越的游戏环境是进行游戏教学的前提条件。在进行游戏教学时，为了提高儿童游戏的兴趣，满足儿童对游戏的需求，教师要根据儿童的学习水平合理地改变游戏道具的形式，争取让每个儿童都能参与到游戏中来，尽力让每个儿童都能在游戏中获得愉悦和情感满足[4]。

比如，如果是在农村地区，教师可以利用便利的自然环境展开游戏活动。可以带领儿童去河边钓鱼、捉萤火虫，去池塘边捉小蝌蚪、青蛙，去路边摘野花、看蜜蜂采蜂蜜，在草地上打滚，去树林里聆听鸟的叫声，不断丰富幼儿对季节感知。也可以鼓励家长带领儿童多参加郊游、爬山、游泳等活动，开拓幼儿对大自然环境的认知，感受不同植物在不同的季节时候的不同形态，并真正参与到植物的成长过程中;如果是在城市地区，则要创造条件，对游戏场所和设施等资源进行合理整合和协调：在硬件设施方面，双层滑梯、攀爬架、足球等球类用品;在场所方面，要注意不同类型的游戏活动安排要合理，要从教学目标中设计对幼儿有益的户外活动，培养幼儿的综合能力。

结束语

陈鹤琴老先生曾说过，每一个少年儿童心里都住着一头“熟睡的狮子座”（少年儿童的潜力），假如能以游戏的方式具体指导幼儿学习，就可以使学习越来越欢乐和有趣味。教师应明确教学与游戏之间的关系，并认真研读相关文献，精心设计与课程内容相符的内容，游戏设计方案应合乎幼儿的逻辑思维认知能力，让幼儿在玩游戏的过程中表现出浓厚的兴趣，让幼儿获取更多知识的同时，推动幼儿的情感发展和能力突破。

参考文献：

[1] 耿筱潇. 抓住游戏契机奏响数学旋律——探析幼儿园数学游戏化教学[J]. 基础教育论坛，2021（4）：80-81.

[2] 黄绵绵. 游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用分析[J]. 考试周刊，2021（40）：87-88.

[3] 赵俊萍. 游戏化教学模式在农村幼儿园大班教学中的应用[J]. 天津教育（上旬刊），2021（2）：122-123.

[4] 宋君. 基于信息技术的幼儿园游戏化主题教学活动探研[J]. 成才之路，2021（8）：104-105.

作者简介：何立蕊（1989.02-），女，布依族，贵州荔波人，本科，幼儿教师。