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一、教育神经科学

教育神经科学是将神经科学、心理学、教育学整合起来，研究人类教育现象及其一般规律的文理大跨度的新兴交叉学科（周加仙，2016）。1978年，Chall和Mirsky在其合著《教育与脑》一书中提到，“在21世纪，将会有把教育与神经科学这两个完全不同领域整合起来的新兴专业—教育神经科学”，教育神经科学的概念被首次提出。自20世纪80年代兴起以来，“教育神经科学”（Educational Neuroscience） 已经受到来自认知科学、神经科学、医学、生物学和教育学等多个学科研究者及实务人员的普遍认同和支持，并且对世界各国的教育改革产生了重要影响（高振宇，2015）。经济合作与发展组织下设有一个教育研究创新中心（ Center for Educational Research and Innovation，CERI） ，该组织主要研究基于脑工作机制的学习科学（ learning science and brain research），美国哈佛大学建立了心、脑与教育国际学会 （ International Society of Mind Brain and Education，ISMBE ）。各国及相关学术机构高度重视教育神经科学的研究与发展，纷纷成立专业研究机构，如美国哈佛大学教育研究院的教育神经科学实验室、英国剑桥大学的教育神经科学研究中心、中国华东师范大学的教育神经科学研究中心等。

教育神经科学包括“学习的科学”（a science of learning）与“教学的科学”（a science of teaching）两部分，将“学习脑”与“教学脑”的研究纳入到研究范围，认为人脑的终身可塑性和大脑不同功能区对教育有着较大的影响。通过教育神经科学的探索能够更好地揭示人脑的学习规律，将脑神经科学与教育科学有机结合，创造出新的教育科学知识体系，为教育政策与实践奠定科学基础，科学地提升教学与课程的质量，以促进教育模式的优化及提升教学质量。

二、研究述评

教育神经科学研究者认为，教育神经科学不仅注重学生在课堂上的心理与行为变化等宏观层次的研究，而且还强调在不同教育环境下，学生大脑内部神经联结和突触结构的改变等微观层次的研究。目前主要形成五个较为成熟的研究领域，分别是脑结构及功能与学习机制研究、脑可塑性与敏感期研究、环境与脑学习机制研究、阅读能力与脑学习机制研究、数学能力与脑学习机制研究（Battro，Fischer & Lena，2008）等。Tommerdahl Jodi（2010）提出了一个从神经科学到课堂实践的有序递归的作用机制，该机制包括五个阶段，即神经科学阶段、认知神经科学阶段、心理机制阶段、教育理论阶段与课堂阶段。教育神经科学一方面通过脑成像技术手段发现新知识，另一方面它的责任还在于通过研究证据启发教育实践，促进教育神经科学的知识转化为教育教学实践，以及为教育决策制定者制定教学策略提供依据（姜永志，2013）。Amiel 与 Tan （2019）在其研究中将教育神经科学研究应用于教学环境以评估其对于改善学生学习有效性且发展教师应用教育神经科学实践经验的技术工具，提出了教育神经科学视野下的学习研究分析框架与实践框架，助力教师教学能力的发展，并且在实践中大获成功。周加仙（ 2009） 认为教育神经科学凝聚了多学科的共同智慧，从相关学科汲取了相关的知识精华与哲学理念，形成了自己独特的概念结构和理论体系。教育神经科学的发展，彻底改变了教育科学被视为描述性科学和非科学的传统观念，为教育科学“循证”发展之路奠定了坚实的实证基础。

教育神经科学不仅仅专注于教育政策等宏大图景的描绘，还着眼于课堂教学等教育微观样态的阐释，为推动我国教育改革与发展注入了新的活力（李刚，2020）。教育神经科学的研究不是仅仅局限于实验室及其严格的、传统的学习研究模式，而是可以深入到“学习的场所”，其中学习发生的场所既包括线下课堂，也包括线上课堂。王道阳等（2016）认为培养一批既懂认知神经科学，又知晓教育实践的教育神经科学工作者，就可以探索认知神经科学应用于教育实践的途径，把包括智力脑机制研究成果在内的认知神经科学的发现运用到提高教育质量，促进人类全面发展的教育实践中去。

线上线下混合式一流课程主要“指基于慕课、专属在线课程（ SPOC） 或其他在线课程，运用适当的数字化教学工具，结合本校实际对校内课程进行改造”，建设线上学习与线下课堂教学有机融合的混合式“金课”。建设“一流课程”是国家实施教育内涵式发展的重要手段，“两性一度”的标准是我国课程建设的新理念、新目标和新要求。作为五类“一流课程”中的一种，大学英语线上线下混合式“一流课程”顺应时代和技术发展的要求，能有效解决大学英语课时和学分缩减带来的各种问题。大学英语线上线下混合式“一流课程”的建设需要依据教育部的要求，遵循“转变观念，目标导向，内容多样，改革方法，科学评价，提升能力”的原则构建全面的混合式课程教学体系和系统的课程育人体系（王丽丽，2021）。余惠兰（2019）以大学英语为例，从教师队伍建设、课堂教学改革和教学平台应用等方面分析线上线下混合式 “金课”建设的三大关键。

纵观相关研究可见，相关学者结合自身实践对大学英语混合式一流课程建设进行了多维度的探索，但现有研究也表现出如下方面的不足：（1）混合式一流课程设计的理论性基础不足;（2）混合式一流课程实践中的教、学两方面机制研究较欠缺;（3）混合式一流课程实践中对学生的学习个性化关照明显不足。

三、课程设计探索

笔者所在团队准备通过全面梳理教育神经科学及其学习分析框架、实践框架和大学英语混合式一流课程建设的相关文献，为二者的融合找到契合点，构建基于教育神经科学的大学英语混合式一流课程的指导方案。

同时拟采用问卷调查、访谈、实地调研等实证研究方法，对省内大学英语混合式课程的学生需求、教学设计、线上平台建设、线上线下授课内容与方法、教师现代教育技术使用能力、考核方式等问题展开调研，全面掌握大学英语混合式课程建设及教学实践的现状。

然后基于教育神经科学相关理论并结合调研数据对大学英语混合式课程建设及教学情况、信息技术使用情况、学生需求及满意度、教师专业发展情况等进行系统总结和评价。采用定量与定性相结合方式开展，定量分析方面利用包括问卷调查、结构方程模型和标准推断统计等方式进行数据收集和分析;定性分析方面包括访谈、课堂（线下课堂与网络直播课堂、线上平台学习相结合）观察、个案研究和行动研究等方式对当前大学英语混合式教学的现状进行跟踪记录和分析，找出存在问题及困境。

最后结合本研究所构建的框架模式进行大学英语线上、线下混合式课程设计并开展教学实践，包括搭建科学合理的教学平台，设计高效的线上、线下课堂教学并收集相关数据。

基于神经可塑性理念的教育神经科学分析框架，将实验数据从注意和意识分析 （信息识别） 、记忆和学习分析 （信息增强） 、联结和重建分析（信息召回）三个维度进行解释，包括混合式课程内容以何种方式呈现信息能够引起学习者的注意;教师如何根据教育神经科学的理论定制问题、讨论等教学活动;如何创建经常性、和谐的思想交流氛围以增加学生归属感。基于教育神经科学实践框架则会提升教师对于教学实践的理解，共包含六个阶段，分别是确定目标、理论学习、教学设计、课堂教学、课后反思以及经验分享（详见图2），如教师如何理解学生的记忆和学习过程，并以此调整教学策略，更好地进行课程设计和教学实践，并最终发展教师教与学在理论上的连贯性。

基于教育神经科学最新研究成果的线上线下融合的课程教学，将致力于线上与线下教学内容、教学组织、教学方法等的无缝衔接，充分运用现代的教学技术开展教学，保证课程的“两性一度”，以教育神经科学的理论指导教学实践，实现语言知识、语言思维、语言能力、语言素养等多重解决问题能力的有效提高，与国家发展、时代发展、科技发展需求同步，凸显英语教学的“未来性、前沿性和时代性”，还要保证线上线下的课程内容、课堂活动、评价方式设计需要不仅有难度，还需要有复杂度。

四、总结

笔者拟结合具体研究数据和教学实践对所构建的基于教育神经科学的大学英语线上线下混合式课程教学模式的有效性进行探索，并提出具体的建设建议，从平台建设、教学设计、教学组织、教学方法、教学评估等多方面优化大学英语混合式课程，助力大学英语教师专业发展，打造一流的大学英语线上线下混合式课程。

不过教育神经科学作为新兴的交叉学科具有较强的前沿性，同时神经科学研究者与教学实践者之间的沟通障碍，导致神经科学理论与教育实践者之间的“数字鸿沟”在短时间内不可能根本改变，笔者希望通过加强神经科学研究与教育实践的双向交流，能推动教育神经科学的发展，促进教育神经科学对教育实践做出实质性的贡献，有效推动大学英语混合式课程的建设。

参考文献：

[1]高振宇.教育神经科学视野下教师专业的重构与发展[J].全球教育展望，2015（11）.

[2]姜永志.整合心理、脑与教育的教育神经科学[J].心理研究2013，6（3）

[3]李刚.国外教育神经科学促进教师教学变革的研究与启示： 从观念到技术[J]. 教师教育研究，2020（11）.

[4]王道阳等.教育神经科学的发展现状、影响及对策[J].教育生物学杂志， 2016（9）.

[5]王丽丽等.基于产出导向的大学英语混合式“一流课程”建设研究[J]. 黑龙江高教研究，2021（3）.

[6]余惠兰.线上线下混合式“金课”建设路径研究[J].教育评论，2019年（10）.

[7]周加仙.教育神经科学的演进与分析[J].全球教育展望，2009（12）.

[8]周加仙.“教育神经科学”与“学习科学”的概念辨析[J].教育发展研究，2016（6）.

项目信息：

东北电力大学教学研究课题：对标最新版《大学英语教学指南》的大学英语课程体系改革实践研究

项目编号：JX2126