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摘要：阅读作为语言输入中的重要环节，对学生语言学习起关键作用。阅读能力的提升能有效提高和发展学生的语言总体运用能力。绘本阅读不仅能激发学生的英语学习兴趣，提升学生的综合阅读能力，更有助于提高学生的英语综合素养。本文结合笔者的经验和教学实践，对提高中年级小学生英语阅读素养进行探索实践研究，取得初步成绩。

关键词：绘本阅读;探索研究;实践成效

英语阅读理解能力是学科核心素养的重要内容，发展小学生阅读能力也越来越被重视。然而，现如今使用的小学英语教材存在一定的局限性，例如课本人物单一固定、缺乏整体情境、阅读素材少等，不利于小学生阅读能力和阅读素养的发展。对标小学英语阅读能力提升的阶段性目标，目前，我县小学英语教学在学生阅读素养的提升中仍存在不足，部分教法已经过于陈旧，不符合当今小学生英语学习的现实需求。为提升学生英语学习的核心素养，在日常教学实践中，针对小学生生性好动，词汇量小，并以形象思维为主的特点，有必要选择英语绘本阅读融入英语教学中，作为课堂教与学的有效资源补充，提升英语语言能力、培育新型思维模式、塑造良好文化品格、促进学习能力的全面发展。

一、绘本阅读的必要性

（一）绘本阅读的历史沿革和现状

绘本是以图画为主要表现内容和形式的读物，也是图画和文字相辅相成的图书。绘本中与贴近生活的故事情节能够引起儿童的情感共鸣，对于小学生具有很大的吸引力。绘本教学最早起源于欧洲，二十世纪初期，被欧美国家广泛使用。在亚洲，绘本阅读由日韩开始最早兴起，国内则从二十世纪末开始重视研究绘本阅读。早期，国内缺乏本土阅读材料，只能引进国外儿童绘本进行阅读。但国内外孩子英语水平不同，对西方文化的理解有差异，国内的小学生无法达到同龄段西方学生的阅读水平，因此，国内对绘本阅读的实践效果并不明显。而基础英语绘本将形象的绘画和简单的语言交织、互动起来，呈现的故事情节和语境更加深学生对语言环境的理解。英语绘本凭借其图文并茂的优势在小学英语教学中扮演着重要角色，也越来越成为提高英语课堂教学质量的途径。实践证明，教学过程中适当引入一些优质、经典的绘本元素到课堂教学中，能提升小学生学习英语的热情和兴趣，促进小学生的认知、情感和人格的完善，有助于实现小学生阅读发展目标。

（二）绘本阅读的必要性因素

1.从小学生英语阅读能力发展目标来看

《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》将中国中小学生的阅读素养发展目标分为阅读能力和阅读品格两个要素，并且从小学一年级到高中三年级儿童和青少年的心理认知发展特点出发，根据中小学生阅读能力、阅读品格的发展趋势，最终确定了“三阶九段”的英语分级阅读标准的结构和与该年级的对应关系。小学中年级学生位于起步二段，他们的认知和记忆力较低年级有一定的提高，这个年龄段的孩子富有创造力和想象力，但小学生注意力集中的时间大概是15-20分钟，他们不能专注课堂耐心地听完整节课，教师需要在阅读课的不同环节设置不脱离文本的活动来吸引学生。

《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》对小学中年级阅读能力发展目标的规定是要求学生具备基本解码能力，能够建立文本概念;能够提炼出文本中的细节信息;能够自主、流利地阅读文本;能够依据板书或关键词归纳故事情节或复述绘本;能够推测绘本的情节发展或预测结局。要想达到这个目标，这就要求在小学课堂教学中必须采用能够体现英语文化特色的素材，从而帮助学生理解英语词汇，发挥英语教材对培养小学生良好的语言语感积极作用，绘本辅助教学便应运而生。

2.从传统小学英语教学的缺陷来看

《新课程标准》明确指出，要培养学生学习英语的兴趣。但在传统英语教学中，过分强调单词和语法，学生大多通过对单词和语法的机械记忆来进行语言学习，很容易造成学生学习兴趣下降。这样的教学，忽视语言的使用情境，忽略了语言学习的基本规律，欠缺语言的趣味性和文化性。此外，当前小学英语教学活动过于强调对学生“听”和“写”的指导，缺乏对学生阅读能力发展的关注。而英语绘本恰好弥补了这一缺陷。教师可以基于学生的实际情况，选择与之最为适合的阅读绘本，鼓励学生在阅读过程中自主探索，通过联想串起故事情节，在故事情境中掌握和理解新词汇、新句型，进而提升英语阅读水平，为未来的语言学习和发展奠定良好的基础。同时，英文绘本阅读能打破现阶段小学生英语课外阅读缺乏、资源缺乏的僵局，为小学生提供丰富的英语阅读材料，使小学生的阅读方式更多样化。

3.从绘本阅读教学对阅读能力的培养来看

在学习理解能力的培养上，绘本较普通文本相比，能更好地训练学生需掌握的重点词句。通过对每一幅图片的提问，学生能够发散思维、积极思考，组织自己的语言回答问题，锻炼并提高了学生的语言应用能力。

在提高应用实践能力方面，每个新的绘本教学都要read the cover，学生通过对封面的观察、分析，找出已知线索，对绘本情节进行预测，培养了学生观察分析能力和细心的阅读习惯。由于绘本的故事性强，人物丰富，情节多样，学生经常需要对绘本的内容进行归纳分类，或是在“picture traveling”时，分析人物情感，猜测结局等。不仅能够帮助学生快速而有效地理解绘本内容，还可以落实英语学习活动观的要求，培养和提高学生的分析、应用以及总结能力。

二、培养小学中年级学生绘本阅读能力的实践研究

（一）阅读情况调查

小学中年级学生的英语阅读水平究竟是怎样呢？为此，我对中年级两个班的学生进行数据调查。调查结果如下图。

阅读情况调查结果表明，学生的英语课外书阅读情况并不乐观，主要有以下几种原因：班级的阅读氛围不够浓厚，学生没有养成自主阅读的习惯;绘本数量及质量参差不齐，学生和家长难以选择合适的教材;回家后家长对于孩子的阅读指导缺乏知识和方法的支撑。

（二）绘本阅读实践探索

《义务教育英语课程标准（2022年版）》课程目标明确提出：核心素养是课程育人价值的集中体现，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，语言能力是核心素养的基础要素。小学英语绘本教学中，尝试让中年级的小学生去阅读与教科书知识有关的英语故事及其他英语课外读物，有助于提升学生文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。那么，教师应该如何进行绘本阅读教学活动呢？

1.创设良好的学习氛围。为学生营造良好的学习氛围，在教室外的长廊张贴相关的阅读材料图片，学生的绘画作品贴在教室的墙壁上。同时，教师可以尝试采用课堂游戏或者课堂导入的方式，让学生们保持着愉悦的心情投入到课堂之中，最大程度地激发学生的好奇心，帮助其在真正意义上排除英语阅障碍。英语绘本的画面十分优美，故事情节也较简单，在教学过程中，教师应当给予学生充足的空间自主展开学习，引导班级学生加强互动交流，在分享彼此想法和心得中找到认同感，共同促进阅读水平的提高。

2.培养学生一个好习惯。我让学生养成一个好习惯：一是备一个阅读材料袋（内有学生自制的字母卡、读书笔记、教师为学生精心挑选的图书）;二是做好Reading Log读书笔记（涉及到绘本的主要人物、喜欢的词句、读书思考等，能够帮助学生较快地梳理故事内容，分析主要人物）;三是用Mind map思维导图（帮助学生完成快速阅读，理解故事大意，也可以为after reading环节学生复述或创编故事提供支架）

3.选择合适的绘本阅读教材。一是绘本内容应符合小学英语教学内容。依据学生的认知逻辑和认知规律，选择通俗易懂且句型语法简单的《丽声妙想英文绘本》、《领先阅读》和《大猫英语分级阅读》等读物。二是绘本内容应注重趣味性和实用性。教师在选择绘本时首先要注重内容上的趣味性，可以多选择一些童话故事，神话故事和幼儿启蒙故事等，以此激发学生的兴趣。三是绘本内容需考虑实用性。站在小学生角度考虑，比如了解现阶段小学生对交际用语和生活用语的掌握使用情况，挑选此类合适的绘本。只有同时满足趣味性和实用性的绘本，才能真正起到小学英语绘本阅读的作用。

4.注重绘本阅读策略。一是注重阅读方法指导。小学英语绘本教学的目的是让学生从简单到复杂、由浅入深的教学顺序，到掌握整个绘本的阅读方法，养成阅读英语绘本的习惯。教师可以通过让学生“先读文、后读图”、“先读图、后读文”或者“同时读、边读边猜”等方法，增强学生的阅读理解和记忆，进而达到理解新知的目的。二是坚持以学生为主体。要针对学生的差异化进行因材施教，倡导学生自由阅读、去发现、去探索，教师则充当引导者、启示者、辅助者。英语绘本不仅仅传授语言知识，更要通过故事性、情节性的绘本，让学生在绘本教学中感知生活的真善美和培养学生的逻辑推理能力。三是注重交流反馈。交流反馈是小学英语绘本阅读中不可缺少的一环，可以采用同伴互助、团队合作的方式，鼓励孩子积极主动参与阅读活动，在互动中获取认知，提高阅读效率。

三、实践探索成效

（一）初步探索

经过一段时间的绘本阅读训练，我所教的班级学生的阅读能力比之前有所提高，如下表。

从表中数据可看到学生课外时间经常主动阅读绘本、阅读课外读物人数较多（301班阅读测验60分以上人数49人，其中80分以上人数46人;302班阅读测验60分以上人数50人，其中80分以上人数46人）。同时，也发现一些问题，中年级的学生缺乏自制力，教师适时对学生进行适当的指导，如指导学生有针对性地、仔细地、逐词逐句地、联系上下文再理解不懂的单词;提示学生注意细节;阅读时要作好记录等。

（二）改正策略

单纯的自由阅读会容易让学生产生厌倦的想法，因此我在组织阅读训练时以小组集体合作与个人阅读相结合的形式进行。集体阅读和独立阅读相结合后，还需要有一定的评价方式来检查学生的阶段性状况，主要评价方式：全组阅读完一本绘本后，分别完成相关的练习，同学之间相互批改，互相纠正错误。全对或比上次有进步的给予奖励。

通过一学期的努力，我所教的班级的英语阅读兴趣比之前有明显浓厚，阅读能力比之前有较大提高。如下表。

从表中数据可看到学生阅读英语能力提高较大（301班阅读测验60分以上人数54人，其中80分以上人数50人;302班阅读测验60分以上人数53人，其中80分以上人数49人）。

（三）绘本阅读实践探索启示

1.学生阅读兴趣提高，可通过增设了阅读的评比活动，学生的阅读积极性大大提高了。

2.扎实训练，促进发展。在研究中，老师们通过扎扎实实的设计训练活动，让学生能从动手划、动手画、动手操作、动手写中不知不觉地学会了自主阅读的能力。

3.培养良好的习惯。学生在阅读中遇到的新词汇，能作好记录，能形成良好的阅读习惯。通过小组合作学习既可提高能力，同时也培养了学生的团结协作的精神。

4.教学相长。在学习中不断更新和巩固知识，让学生在形式多样，训练目标明确的活动中提高了求知欲，提升了英语素养。实践证明，随着学生的一步步对自主阅读的能力的提高，教师在校本研究成绩也跟着提高。

综上所述，绘本教学作为小学英语阅读教学的重要部分，为丰富英语课堂教学内容，改革课堂教学方式有着积极的影响。在绘本教学中，教师要多设计一些能够引起引发学生思考的开放性问题和思维活动，在持久的教学中逐步培养学生的阅读理解能力，提升阅读品格，促进并提高小学中段学生阅读素养。

参考文献：

[1]王蔷，陈则航.中国中小学英语分级阅读标准（实验稿）[M].北京：外语教学与研究出版社，2016

[2]王蔷.小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.

[3]张彦莹.利用绘本教学培养小学中段学生的阅读理解能力的实践研究[J].英语教师，2021，（7）：54-55.