摘要：绘本即是图画书，顾名思义就是画出来的书，是以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本已成为当前幼儿教学中的常用素材，其具有完整生动的故事发展脉络和丰富多彩的画面内容。利用绘本不仅可以讲故事、学知识，还可以全面帮助幼儿构建丰富的精神世界，开发幼儿的智力，是国际公认的最适合幼儿阅读的图书。幼儿很容易会对一些图画图形产生兴趣，并且愿意自己去将其摸索着画出来，幼儿绘本在美术教学中的应用可以使教学素材更加丰富，为幼儿的美术学习带来新的体验。如何将绘本与幼儿园美术教育活动整合已成为当前幼儿美术教育研究中的重要内容。

关键词：绘本;幼儿园;美术;教育活动;有效策略

幼儿绘本是一种凝聚了形象、色彩以及构图等诸多元素，以表达作者意图的艺术文本，在叙述时采取循序渐进的方式，将作者的设计以及视角综合性地表现出来，采用的视觉语言非常丰富，能将幼儿带入生动又连续的图像世界之中。将幼儿园美术教育活动中与绘本整合，是从绘本中选取价值较高的美术内容，并通过开展情境阅读和课堂教学，使得幼儿更好地参与到美术学习活动之中，帮助幼儿掌握好美术技能和技法，促进幼儿审美感知能力的发展，丰富幼儿的审美情感，提升幼儿的语言表达能力，使得幼儿的审美创造潜被激发出来。

一、将绘本与幼儿园美术教育活动相整合的切入点

为实现二者的高效整合，需要在整合过程中找准切入点。但是，就目前来看，在进行绘本整合时，还存在以下几点问题，对切入点的确定带来了影响。第一，教师所选的绘本缺乏吸引力，难以将幼儿的兴趣激发出来;第二，找不准切入点，难以将绘本与幼儿美术教育活动融合;第三，单一的活动形式影响了整合的效果。为避免此类问题，需要在找准切入点的过程中做好以下工作。第一，紧密结合幼儿的年龄特点，有针对性地选取适合幼儿阅读和幼儿感兴趣的绘本。如选取色彩鲜明的绘本，能使得幼儿一目了然;第二，从绘本中找到幼儿的兴趣点，并以此作为整合的切入点。如《彩虹色的花》这一绘本中，教师可以以增强幼儿的探索欲为切入点来整合。《小黄和小兰》这一绘本中，以色彩融合的魅力作为切入点来整合;第三，采取多样化的形式，以调动幼儿参与活动的积极性为核心。如《啊-蜘蛛》这一绘本中，可以采取线描画的方式，将绘本与美术活动进行整合后，将线条的美展示出来。或者，在《花格子大象-艾玛》这一绘本中，通过水粉画的方式，将大象美丽的形象展示出来。

二、绘本与幼儿园美术教育活动整合的有效策略

（一）鼓励幼儿多动手，将绘本中的一些图画画出来

对于幼儿来说，美术所表达的意义就是绘画，并且幼儿生性活泼好动，对新鲜事物有很强的兴趣和探索的欲望，见到很多东西都想要去模仿，见到一些好看的图画便想着自己去动手画出来。因此，在利用绘本进行美术教学的过程中，不光要让幼儿大量阅读绘本，还应当鼓励幼儿多动手将绘本中的内容或者自己所想到的图画动手画出来。如果幼儿只是观看美术作品而不去尝试，那么也只是纸上谈兵，无法达到幼儿园美术教育活动的预期效果。只有通过让幼儿动手实践尝试，才能够真正提高美术水平。

在美术教学的过程中，利用绘本可以激发幼儿对美术的兴趣，培养幼儿的创作灵感。在有了灵感之后，便可以鼓励幼儿进行美术创作。幼儿虽然想象力丰富，并且天性活泼，模仿能力强，但是真的让幼儿自己独立去进行美术创作还是具有一定难度的。绘本中的内容便提供了大量的美术创作素材，幼儿很容易被绘本中的图画和故事所吸引，其看完绘本后难免会产生一种意犹未尽的感觉，这便是一个很好的将幼儿引入到美术创作的机会。这时候，美术教师鼓励幼儿进行美术创作，让幼儿将绘本中自己最感兴趣印象最深的内容画出来，并且给予其一定的指导，带领幼儿一起去分析美术创作时所应注意的事项，教给幼儿美术的创作技巧。在幼儿创作完成后，对幼儿进行逐一的点评讲解，然后在选择绘本中类似的图片让幼儿进行巩固创作，幼儿创作的过程中用上老师所讲的方法，从而真正使幼儿的美术创作水平有一个质的提高。

（二）将绘本内容结合生活实际，让幼儿观察生活学习美术

美术并不是一门高高在上的艺术，其创作灵感大部分来源于生活，并且有很多人从小便喜欢美术，有美术的天赋。无论是哪种类型的绘本，都是以开发幼儿的智力，培养幼儿的想象力为目标的，故事的来源和创作的灵感都离不开实际生活。而对于幼儿来说，对世界的感知和知识的获得绝大部分也来自于生活，来自于对大人们和日常生活中所见到事物的模仿，而这也是绘本吸引幼儿的一个重要原因。

因此，将绘本内容与实际生活相结合，让幼儿通过绘本的内容联系到生活实际，从绘本和生活两方面去观察，去学习美术，是一个非常好的提高幼儿美术水平的方法。同时也可以开发幼儿的智力，培养幼儿的想象力。在教学的过程中，幼儿园的美术教师可以将绘本中的内容进行分析，让幼儿从绘本联想到现实生活，并且观察现实生活中与绘本中描述的有哪些相同点，哪些不同点。让幼儿思考这些相同点和不同点产生的原因，美术教师在带领幼儿按照绘本上的图画画出来作品后，再让幼儿自己去观察生活中实际的物体，对其特点进行观察和研究，再将生活中实际的物体画出来，与之进行比较。例如在学习一些以一家人一起吃饭为线索的绘本时，可以让幼儿将吃饭时所用到的餐具或者一些水果画出来。然后美术教师可以给幼儿布置一项作业，让幼儿回家后对家里的水果和餐具进行观察，再模仿现实生活中存在的物体画出一份作品。因为现实生活中的物品是立体的，而绘本中的则是二维图形，在现实生活中幼儿可以有更多的角度去仔细观察，从而了解到物体的特点。在这个过程中既提高了幼儿的观察能力，培养了幼儿的耐心，也提高了幼儿的美术创作水平。

三、结语

综上所述，将绘本与幼儿园美术教育活动的整合，需要教师切实掌握整合的切入点，完善整合的平台，提升整合的技巧，才能更好地打开幼儿的创作思路，激发幼儿的创作热情，提升幼儿的美术素养。

参考文献：

[1]戚燕华.绘本与幼儿园美术教育活动整合的实践探索[J].当代家庭教育，2021（14）：55—56.

[2]张莉.绘本与幼儿园美术教育活动整合的实践探索[J].读写算，2020（9）：40.