摘要：作为国内外文学经典，世界名著聚集了文人的思想精华，能对读者进行情感、思维、认知的多重指导，具有非凡的教育意义，而整本书阅读，不仅顺应了教改背景发展新趋势，还有利于拓展学生知识视野，对提升其阅读体验，并养成良好的阅读习惯，具有积极推动作用。本文在阐述外国文学名著整本书阅读意义基础上，初探了外国文学著作整本书阅读策略，旨在丰富学生眼界，提升其综合实力。

关键词：外国文学名著；整数阅读

引言

作为学生综合能力的重要组成部分，阅读能力的培养不可或缺，对外国文学名著的整本书阅读，不仅能为学生的文学涵养提升，提供源源不断的能量，还能丰富其情感，升华其精神思想，是其综合能力均衡发展的关键因素。在教改新要求下，如何借助对一本书的阅读，实现对一类文学作品的阅读，成为了众多教育工作者的主要思考，而整本书阅读，则为教师提供了诸多教学新思考。

一、外国文学名著的整本书阅读意义

教改新要求提出，学生应当通过大量阅读，丰富自身的知识储备量，而学会外国文学名著的整本书阅读，不仅能辅助学生深刻感知文学魅力，还能助力其发散思维的形成，对其成长意义巨大[1]。首先，外国文学名著的整本书阅读，能丰富学生的阅读体验，并催化其文学素养的大步提升。文学名著汇聚了作者的智慧，凝聚了作者的情感，大量的整本书阅读，能使学生更深刻的感受文学的魅力，并从优美的措辞、完整的故事情节、严谨的语言修饰中，获取别样的阅读体验，并在阅读过程中得到情感的升华与知识的拓展，以此提升其文学鉴赏与审美能力。其次，继承与发扬民族精神。外国文学名著的阅读，能使学生感受别样的人土风情、民族习惯等，通过与我国传统文化的对比，深刻感知文化的多样性，并在理解中，汲取文化差异精髓，为更好的发扬与继承民族精神，提供强大的心理支撑。

二、外国文学名著的整本书阅读策略初探

（一）结合学生阅读兴趣制定名著阅读计划

在整本书阅读教学引导中，教师要提升对兴趣的重视程度，其是提升学生阅读质量的核心支撑，是确保教学质量的关键因素，为此教师要根据学生的阅读爱好，向其推荐合适外国文学名著读物。学生是一个社会性个体，具有明显的差异性，不同学生具有不同的阅读需求，为此教师要结合学生的阅读时长、理解能力、认知水平等，多个方面，为学生精心挑选阅读内容。通常情况下，逻辑思维较强、特点鲜明、故事情节紧凑、文章内容具有较强连贯性的文学作品，能有效吸引学生的阅读兴趣，为此教师应当挑选一些主题明确，文学内涵丰富，情感色彩鲜明的书目，引导学生进行整本书阅读，以此提升学生的阅读欲望，使其有效保持阅读的持久性，并为其文学素养提升助力。

（二）以个别整本书阅读为例渗透阅读方法

由于社会环境、文化背景不同，不同的外国文学名著，具有不同的写作特点，其之间的文学差异较为明显，因此，要想辅助学生从一本书的阅读中，总结一类书的阅读技巧，教师要鼓励学生深入了解名著作者的写作风格、创作习惯等，然后以此为突破口，通过文学名著共同点总结，分析与归纳此类文学名著写作技巧，以此完成高质量的名著阅读。比如，在《哈姆雷特》的作品阅读中，作者通过讲述王子复仇的故事，为读者营造了一种神秘、紧张的阅读氛围，为了使学生掌握高效的阅读方法，教师可以引导其对莎士比亚的其他作品，如《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》、《李尔王》等，进行写作特点总结，通过横纵向对比，使学生了解莎士比亚坚持现实主义创作的创作特点，为其进行快速、高效的整本书阅读技巧，提供有效服务。

（三）以阅读分享为桥梁提升阅读质量

基于学生的个体化差异，其对同个文学作品，会呈现出不同的见解，正所谓仁者见仁智者见智。[2]为了提升学生理解的全面性，并实现思维的碰撞，教师要鼓励学生分享自己的阅读心得，通过对文学名著的读后感交流，提升学生的阅读体验，并从他人的阅读分享中，获取更丰富、更全面、更独特的理解，在丰富学生认知同时，激发其强烈的阅读兴趣。教师可以定期举行阅读分享活动，为学生提供文学交流平台，通过对外国文学名著作者介绍、主人公性格分析、创作背景交流、故事情节探讨等活动，深挖学生的阅读潜能，并通过思维交换，提升其阅读理解全面性，在营造良好的阅读氛围同时，实现全班阅读水平的整体提升。

总结

综上所述，为了有效提升学生的阅读质量，使其充分掌握核心阅读技巧，教师要从学生的认知能力出发，科学设计外国文学名著的整本书阅读策略，既要满足学生的阅读理解需求，又要为其提供充足的分析与应用机会，为此，教师可以通过结合学生阅读兴趣制定名著阅读计划；以个别整本书阅读为例渗透阅读方法；以阅读分享为桥梁提升阅读质量等方法，提升学生的文学输出质量，以此实现其思维与认知能力的有效提升。

参考文献：

[1]向贤琼，佘宇晖.整本书阅读作业设计与评价[J].湖北教育（教育教学），2022（08）：46-47.

[2]雷旭.小学英语整本书阅读教学策略解析[J].教学管理与教育研究，2022，7（14）：47-48.