摘要：游戏在中班幼儿身心发展过程中发挥了重要的作用。游戏不仅具有娱乐作用，而且在幼儿参与游戏活动的过程当中，可以提高幼儿语言能力，增加幼儿个人认知，促进情感和性格的发展。由于中班幼儿年龄相对较小，拥有较强的好奇心。幼儿在日常和学习中表现得比较活泼好动，这也使得幼儿在集体活动中没有合作意识。每个幼儿都想在游戏活动中展示自己，这也导致幼儿无法建立良好的合作关系。教师可以运用恰当的方式，通过构建游戏，提高中班幼儿的合作能力。教师需要以中班幼儿的个人需求为基础，充分的结合现阶段幼儿的兴趣点，通过游戏活动，让幼儿学会合作，促进幼儿身心发展。

关键词：中班幼儿；建构游戏；教学策略

由于中班幼儿年龄因素的影响，无法在集体活动中有效地合作。幼儿在活动中，自顾自地做一些自己想要做的事情。为了转变这样的局面，教师需要发挥构建游戏的优势。游戏过程中，让幼儿拼接搭建，形成创新意识，发挥幼儿的想象力，让幼儿在动手玩乐的过程中，思维能力可以得到一定的发展。更为关键的是教师可以将幼儿感兴趣的一些元素融入到游戏活动中，引导幼儿参与合作。让幼儿能够融入到集体中，通过潜移默化的方式，让幼儿逐渐的接纳他人，互相讨论听取他人的意见。也可以在自己能力范围之内，给予他人帮助。通过良好氛围的营造，幼儿在构建游戏过程中，合作互动，感受合作的真正乐趣。

一、中班构建游戏中幼儿合作能力培养的重要性

现阶段的幼儿园教学纲要明确的要求，教师在日常的教学活动中，需要组织幼儿参与各类集体类的活动，让幼儿体会到集体活动的乐趣。幼儿在集体活动中，对自身有更多的了解，也可以接触更多的同伴，逐渐培养幼儿的沟通能力。也培养了幼儿的社会适应性，拥有良好的合作意识和态度，会处理好集体生活中的人际关系。在中班幼儿构建游戏活动中，合作意识是教学的重要目标。当幼儿进入到幼儿园之后，幼儿的学习以及生活环境有了巨大的变化，幼儿从小的家庭单位逐渐的进入到了一个较为开放的集体环境中，与其他幼儿共同生活在一个群体当中。这样就使得幼儿在这个大的环境中，与其他的幼儿有了更多的接触，幼儿需要与他人接触与他人共同探索，共同游戏，共同成长。教师需要在游戏活动中，引导幼儿，增进幼儿之间的关系，让幼儿之间可以互相了解。

同时在游戏活动中，幼儿可以对自己有进一步的了解，也可以更多的了解他人。幼儿在肯定自我的同时，也肯定他人，在不断地参与集体游戏活动的过程，中，幼儿逐渐的意识到了团队的力量，并形成了团队合作意识。为了让幼儿的团队合作意识得到提高，实现教育目的。教师可以设计游戏活动，引导幼儿积极合作。在中班幼儿构建游戏活动中，教师需要引导幼儿进行小组合作完成更高难度的搭建和拼接目标，在完成一件件精美作品的过程当中，不断地肯定自我，获得成就感。在长期的活动中，幼儿会产生自主参与意识，不自主地融入到集体中，共同参与建构活动。并且幼儿也逐渐的愿意将，自己的想法同他人交流，在互相帮助的过程中，完成游戏任务。

二、中班构建游戏中培养幼儿合作能力的有效方法

（一）营造合适的建构游戏环境氛围

每一个幼儿在进入幼儿园之前都是在父母亲的呵护下成长。在家庭范围内幼儿缺乏参与集体活动与他人交流互动的机会。幼儿很少接触与自己年龄相仿的小伙伴，幼儿并没有互相合作的意识。在中班开展构建游戏的过程中，教师需要为幼儿营造一个可以合作互动，互相友爱的游戏环境氛围，鼓励每一个幼儿积极地与同伴进行交流，有效地合作。让每一个幼儿在参与建构游戏的过程中，形成良好的合作意识和能力。例如，在组织中班幼儿参与构建主题活动，“我们的城堡”时，教师在教学之前，可以给学生寻找纪录片进行活动导入。通过这些精美的纪录片，给幼儿展示世界各地的美丽建筑，让幼儿通过视频观赏到不同风格类型，不同造型的城堡。通过这些视频启发幼儿，让幼儿发挥自己的想象力，创造出天马行空的作品。紧接着教师在构建游戏活动区域划分区域，将幼儿组织成不同的活动小组，让幼儿在各自所在的区域与自己的搭档一起搭建出一座属于自己的美丽城堡。在整个游戏活动过程中，幼儿之间需要进行互相讨论，合作分工。幼儿之间共同讨论城堡的外形设计，城堡的色彩搭配，以及要用到的搭建材料。之后，与其他同伴共同努力，完成城堡的搭建工作。整个过程中幼儿进行了交流沟通，分工合作，增强了幼儿的合作意识，幼儿的实践能力也得到了培养。当然不同小组在搭建活动过程中，教师也要认真观察，便于及时了解幼儿的表现状况，并且积极的与各小组的幼儿进行沟通以及互动。教师以参与者的身份与幼儿共同讨论，了解不同搭建小组的城堡设计思路，城堡搭建方式。教师通过恰当的引导和帮助，让每一个幼儿都能够发挥自己的想象力和创新能力，搭建出美丽的城堡。当幼儿完成各自小组的作品之后，教师可以要求每个小组派代表介绍自己的城堡，分享自己城堡搭建的思路，并给自己的城堡取一个合适的名字，分享自己城堡搭建过程当中的经验。最后，在教师的帮助下，让每一个小组与自己的城堡作品合影留念。通过这样的合作活动方式，增强幼儿的自信心，让幼儿在建构活动中，产生成就感，极大的增加了幼儿参与建构活动的积极性。

（二）创造更多的时机，让幼儿能够迅速的融入集体

在中班建构游戏活动中，要成功地激发幼儿的合作意识和能力，需要让幼儿能够融入到集体环境氛围之中。在以往的建构活动中，教师发现幼儿都是各玩各的，没有太多的交流和互动。出现这样的状况的主要原因在于，幼儿都沉浸在自己的小世界中，不愿意与其他小朋友交流互动。这也与幼儿之间并不是太熟悉有关。因此，教师在组织构建活动的过程中，需要给幼儿创造更多与其他小朋友接触的机会。让每一个幼儿意识到在大的环境中，要积极的与他人进行交流和沟通，这也是未来生活中不可获取的能力。为了让幼儿能不知不觉地融入到集体生活当中，教师可以让幼儿集体参与建构游戏活动的设计，并且在参与的过程中，鼓励幼儿之间互帮互助。通过各种引导，让幼儿之间变得无比熟悉。并且在建构游戏的过程中，可以让每一个幼儿都能互相分享自己的游戏构思，幼儿之间交换个人想法，并获得其他同伴的一致认可，让幼儿感受到集体的力量，体会到集体游戏的真正快乐。在以往的搭建游戏中，幼儿会搭建花草、树木、小房子等比较简单的作品，主要在于幼儿的游戏能力和水平处于一个较低的状态。如果在建构游戏活动中，一位幼儿搭建出了一个较大的框架，比较新颖的模型之后。教师给予幼儿更多的夸赞：你这个想法好新奇呀！在你这个结构的基础之上，可以搭建一座小镇了。你这个造型好别致！如果再适当修改，就会获得一个非常完美的作品。教师在建构游戏中，多给予幼儿一些肯定，一边肯定幼儿的付出，一边加以引导和演示。通过这样的赞许方式，让所有的幼儿的注意力集中起来。当其他的幼儿获得了教师的表扬和肯定之后，他们的目光也会被该幼儿所搭建的作品所吸引。许多幼儿就萌生了与该名幼儿共同游戏的想法，并且主动地提出了共同完成作品的要求。也有幼儿表示想学学这样的搭建方式。幼儿纷纷表示，想要搭建一个非常完美的作品。通过教师的鼓励和引导，幼儿之间互相交流沟通，迅速地融入到集体氛围之中，在大家的一致努力下完成搭建任务。通过幼儿的不懈努力，完成了一件件精美的搭建作品，所搭建的这些作品都生动形象。在整个构建游戏的过程中，幼儿之间有了更多的了解，进一步增进了幼儿之间的友谊。幼儿遇到困难时，会及时地寻求同伴的帮助，幼儿也逐渐的意识到集体活动中互相合作的力量，体会到了集体合作的快乐。

（三）科学分组引导幼儿积极合作

在中班建构游戏活动中，教师可以采用分组合作的游戏活动形式，让幼儿在建构游戏的过程当中能够互相合作。每一个幼儿都是不同的个体，幼儿在发展过程中，其发展特点优势和长处也有所区别，将幼儿划分到一个小的团体中，幼儿会进行详细的分工互相合作，通过各自的努力完成集体的统一目标。通过这样的方式，让幼儿在不知不觉之间建立友谊，并形成团队意识，增强幼儿的团队荣誉感。在团队游戏的过程中，教师需要鼓励幼儿之间互相合作，增进幼儿的友谊。当然在建构游戏中，也有一些幼儿的动手操作能力相对较差。也有部分幼儿性格比较孤僻。这时教师就需要让幼儿了解到个人的智慧是有限的，但在整个团队当中，每个人都可以发挥自己的想象，贡献自己的力量，激发无限的潜能。如果在建构游戏中，只是让幼儿独自完成作品，幼儿逐渐的会感受到建构游戏活动过于枯燥，游戏热情逐渐消失。但幼儿身处于学习小组中，分工游戏时，他们会诞生不同的想法，可以促进幼儿想象力。游戏给幼儿提供更多创造的空间，幼儿之间在互相合作与交流的过程中，创造出更多的不可能。如此幼儿逐渐意识到团体合作的真正作用，体会到团队合作的力量。

例如，教师组织幼儿分组搭建飞行器模型时，首先将班级中的幼儿划分成多可合作小组，每个小组当中有四名成员。在搭建飞行器模型的过程中，需要每一个幼儿都贡献自己的力量。实际搭建的过程中，教师通过观察，会发现一个小组当中，一名小朋友充当着领导者的角色，指挥其他小伙伴搬运游戏材料，自己成了整个工程中的主要角色，很显然整个搭建过程只是根据一位小朋友的思想进行，并不能够很好地发挥集体的力量。相比于其他的游戏小组，有明确的分工，互相合作，互相探讨，搭建活动进行的更加顺利。这些小组能够非常快速的完成飞行器模型的搭建，而这些小组的幼儿已经着手讨论当机长的游戏，每个幼儿轮流做机长开展游戏。当看到这样的状况时，这名幼儿也意识到自己所出现的问题，教师加以引导，让小组合作有序进行，在合作努力下完成飞行器模型的搭建任务。在生活从中，小组的每一个幼儿都发挥了自己的力量，为活动增添力量，每一个幼儿都玩得十分开心。幼儿也感受到了劳动所带来的快乐，所创造的无限可能。中班幼儿在参与建构游戏的过当中，他们的思维能力会得到发展，团队意识得到提高，在分工合作中，幼儿可以分享快乐，享受构建游戏带给自己的收获。每一个人的喜悦都可以在团队中不断传递，幼儿所获得的快乐也无限放大。

（四）适当的设置游戏难度鼓励幼儿积极合作

教师在组织幼儿参与构建游戏的过程中，要把控游戏的难度，如果建构游戏的难度过低，许多幼儿认为自己独立就可以完成，无法达到培养幼儿合作能力的目的。建构游戏的难度，成为影响幼儿合作能力培养的重要条件。而建构游戏的难度过高，只会打击玩的自信心，不利于幼儿的参与。设定合适难度的建构游戏活动是至关重要的。教师首先需要了解幼儿的发展状况，鼓励幼儿积极地参与团队，合作完成搭建任务游戏。其次，游戏难度的设定可以集中在某些环节，让幼儿通过小组合作共同努力克服难关，最终完成作品。如，组织幼儿参与“欢快游乐场”活动时，为了能够让幼儿能够积极的参与搭建游戏。教师在活动开始之前设定了多个目标，幼儿自行使用游戏材料，完成各自的任务，与其他小伙伴共同游戏，完成游乐园的搭建等。合作环节幼儿之间可以共同探讨如何搭建，教师在恰当的时机，给出一些建议和意见，让幼儿思考如何设计，如何搭建。教师在具体游戏中，进行适当的引导和帮助，通过幼儿的不断努力，用游戏材料搭建出一个个游乐园雏形，在搭建的过程中会存在一点小小的波折，与自己的初步想象不同。教师可以适当的鼓励，让幼儿继续改造和完善自己的作品。如此幼儿之间就会互相配合共同努力，每一个幼儿表现得无比兴奋。在不断的努力中，让搭建的作品不断地完整。在整个构建游戏中，幼儿感受到了集体合作带给自己的巨大收益。

结语：

总而言之，合作能力是幼儿成长过程中，所必须具备的能力。教师在中班建构游戏过程中，要发挥游戏的优势，培养幼儿集体游戏意识。引导幼儿积极交流合作，通过建构游戏，给幼儿营造良好的团队合作氛围。让幼儿在互相合作中，学会帮助他人，形成集体意识，体会团队合作带给自己的乐趣。

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