摘要：近年来，在“双创”人才培养的大背景下，高校已经逐步形成创新创业教育的良好局面，为国家、社会、企业培养了一批一批的“双创”复合型人才。但是，根据调查发现，很多高校在开展创新创业人才培养的过程中，仍然存在教育教学目标不够清晰、课程体系设置、实践体系建设、以及人才培养的体制机制方面不够完善等问题。因此，本为主要是从如何借助校企合作资源，通过机制合作和政策引导，科学确定“双创”教育目标，转变“双创”教育理念，构建“双创”教育的实训平台，以期进一步优化 “双创”教育的体系与教学改革。

关键词：工商管理；创新创业；人才培养；教学改革

引言

创新创业能力的培养是工商管理专业应用转型发展的必然要求，也是经济社会发展的大趋势对工商管理人才素质提出的新要求。本研究认为，工商企业管理专业课程要将创新创业教育与课程教学相融合，并适应经济社会转型与发展的需要；因此，工商管理专业的“双创”人才培养可以通过构建创新创业体系，优化教学方法和培养模式等措施加强对工商管理专业人才创新创业能力的培养。

一、在“双创”人才培养背景下高校创新创业教育实践体系构建与改革可行性

（一）教师队伍进一步优化

一是教师队伍数量的增长。“双创”师资队伍力量的增长，可以借助校企合作平台增加教师岗位和力量，这样不仅可以壮大师资队伍，同时也使得具有创业热情和创新兴趣的学生可以接触企业一线的“双创”教师，有利于人才培养；二是教师综合素养与教学能力的提升。高校的专业教师具备扎实的专业知识和背景，能够承担理论教学重任，但在创业教育方面的经验和技能却并不占优势，因此，借助校企合作平台，锻炼教师教学能力，提高教师教学水平，同时，可以从合作企业引入部分师资力量，利用校外教师自身亲身创业经历授课，可以使学生形成情感共鸣，引导学生更好地学习“双创”教育知识。

（二）推进教学内容实践化

一是获得过程的实践化。由于平时教师重视理论知识的讲解，导致学生实操机会少。而在“双创”教育背景下，高校要注重将教学场景从传统教室转移到企业实岗，对学生将所学的知识应用到实践中去，才有利于双创人才的培养；二是运用教学过程实践化。由于在传统教学活动中，教学大纲所提出的方法和知识，学生基本是借助自身想象来运用，而在“双创”教育背景下，学生参与实岗锻炼的时候的会提出自己的想法和问题，并通过现有知识和经验提出具体的解决方法。这就课堂所学的理论知识与实践应用融会贯通，既能提高学生思考及应用能力，又能保证“双创”教育效果实现的最大化。

（三）推进培养目标具体化

一是拓宽工商管理专业培养目标渠道，不再局限于培养学生“基本就业”思维，或者是强调于“考研深造”，二是普及和推崇学生“综合发展”教育教学理念；二是顺应“科学发展观”的必然趋势，将创新创业人才培养目标转化为培养“创新型、创业型、应用型、复合型”的工商管理专业人才，进一步提高工商管理专业学生的实践能力；三是通过教学与课程的优化与改革，科学设立创新创业教育课程目标，培养学生的创新创业意识和能力，引导学生能够进行自主创业，有效的缓解高校毕业生的就业压力，为深化创业促进就业政策提供基础保障。

二、在“双创”人才培养背景下高校创新创业教育实践体系建设现状

（一）创新创业教育教学目标不够清晰

创新创业人才培养主要以培养具备创新意识与创新技能的高素质人才为根本目的，因此，培养双创人才的理念应成为高校人才培育的目标，与高校教学活动充分融合。一是很多高校普遍存在双创教育人才培育定位模糊、培养目标不清晰等问题，使得双创教育缺少价值引领与分层指导；二是价值观引导与教育目标出现偏离现象，致使双创教育功利化严重；三是实践内容设计与教育实践体系建设不够完善，主要是以项目计划书和财务分析等多种技能性教育作为主导，忽略了学生个人价值观与人生观的塑造。

（二）创新创业教育实践体系不够完善

双创教育实践目的不只是要培育学生的创业精神和培养学生的创业知识，还要举报丰富的实践教育载体为基础支撑。但是，一是由于目前校双创教育课程普遍存在设置时间较短、教育实践体系不完善、实践环节缺乏、缺少实践教学等现象；二是缺少培养资金、政策、技术方面的支持，双创实践体系建设不够完善；三是缺少培育创意产生、项目孵化、资源整合等平台，以至于学生的创业项目缺乏技术含量，可行性不强，无法落地生根。因此，高校应积极探索完备的双创教育实践体系，为学生双创知识和实操技能提供保障。

（三）创新创业教育课程建设体系欠缺

大部分高校在建设双创教育实践体系方面，普遍都有借助第二课堂以及建立创业孵化园和创客实验室等。但是，创新创业教育课程建设体系方面有所欠缺，一是部分高校在双创理论教学与实践环节是由多个部门参与落实的，出现教育内容重复现象严重，极不利于双创教育活动作用和效能的发挥；二是创新创业教育的理论教育体系与实践环节需要完备的体制机制支撑，缺乏系统性工程的形成；三是学校各部门体系联动不够，限制了学校、政府、与企业联合培养模式的推进。

三、在“双创”人才培养背景下高校创新创业教育实践体系优化与改革路径

（一）进一步明确“双创”教育的目标定位

一是以培养为主要教育方式。树立专业人才培养、培育学生主体、双创能力提升作为其培养目标的意识；二是明确双创教育功能定位，其从本质是解决大学生就业困难的问题，但是，目前高等教育具备大众性与开放性特征，高校毕业大学生在社会上已不属于稀缺人才，因此，双创教育的主要目的就是让学生适应社会与融合社会的发展过程，先是由企业根据社会经济与发展趋势的需要向高校提出人才需求信息，再由学校根据企业提供的材料和信息相结合，拟定双创人才培养的目标；三是企业可以为大学生提供专业技术设备，强化学生实操能力，一方面能扩展企业内部资源，另一方面能为学生获取更多就业机会提供帮助；四是明确双创教育目标，在双创教育背景下，双创人才培养目标，即根据企业自身对员工能力的需求，高校在培养学生在掌握扎实基础知识的同时，又要培养学生具有较强实操能力，这样才能全面满足国家与社会多元化发展的需求。

（二）进一步转变“双创”人才培养的理念

一是高校应积极创新双创教育观念。通过和企业管理者交流沟通，动态化调整育人思想，正确指导双创教育工作及实践体系建设；二是高校校和企业要在人才培养理念上达成统一，树立共同的双创人才培养认知，避免教学课程定位、教学内容调整、教育力量整合等方面出现分歧；三是高校要与企业加强沟通、互动，在双创人才培养计划制定、策略改进、实践体系构建等方面提出可行性建议，共同指导双创教育活动开展，促进高校创业活动有效进行；三是转变和确立教育理念后，要科学推进双创教育活动，进一步深化教育改革，充分满足学生创业能力锻炼以及创新精神培育个性需求；四是高校要充分兼顾双创教育实践体系构建和教育开展与企业深度融合的育人理念，全面调动学生创业兴趣，逐层递进开展双创教育工作，协助创业者真正实现自我价值；五是学校和企业要共同参与人才培养的全过程，高校不仅要在课堂讲授理论知识，企业还要对创业方法、项目设计与能力增强等展开教育；六是高校和企业要合作开展双创教育实践体系的构建，引导学生树立正确创业理念；七是学校和企业联合培育学生积极的创新意识，运用好创新和创业教育有机融合的实践机制，形成良好的创业心态和积极发掘创业商机的热情。

（三）进一步优化“双创”课程建设的体系

一是设立科学合理的一般型和专业型课程。课程建设要顺应行业和培养目标进行优化和改革，对于工商管理专业的人才培养，高校要设置与专业相关的创新创业课程，如：设置一般型的必修创新创业课程和选修创新创业技能课程，并在此基础上结合地方企业和行业的发展实际，引入校外创业导师的创业经验、引入优秀的教育资源，为学生提供相应的平台，将创新创业教育全方位融合到工商管理专业的专业基础和专业核心课程教学中，实现创新创业教育的“全程覆盖式”教学；二是合理设置“第二课堂”教学。通过设置“第二课堂”教学，引导学生在实践中检验自身对的理论知识的掌握情况，帮助学生对理论知识的理解和理论知识应用，为未来的创业累积相关经验，开设“第二课堂”的途径主要包括：利于学校教学资源，借助校友、社会的力量等开展“创新创业讲坛”，培养学生的创业意识，激发学生的创业冲动，向学生传授创新创业的知识与技能；三是组织开展“创新创业讲竞赛”。培养工商管理专业的学生的创新能力、团队协作能力、创业技能、交流和组织、管理能力，通过竞赛形式来模拟创业实践，为学生积累未来的创业经验；三是搭建“实践平台”。一方面是构建“实体+企业”模式的平台，学校通过组织学生在教师指导下参与经营管理活动或到企业进行试岗锻炼，为学生毕业后的创业提供“实战演习”的场所，帮助学生积累创业的社会经验，另一方面是构建 “工学结合”、“勤工助学”模式，推动校内社团活动和校外勤工助学活动“市场化”、“项目化”。注重培养学生的艰苦奋斗的创业精神和自立自强的创业能力。

四、结语

综上所述，创新创业教育的课程设置要充分结合学生的个人兴趣、社会需求、高校的培养目标等进行科学规划，高校通过优化和改革创新创业课程，将课堂中的理论知识延伸到多元化的校内、校外实践活动中，让学生得到专业化的创新创业知识体系的培养，通过理论和实践相结合教学模式，能够培养学生的创新意识和创业精神，能够掌握基本的专业知识，积累创业的基础经验，获得创新创业所需的基本技能，为未来参与社会创业奠定基础。

参考文献：

[1]罗南林，李梅.产教融合视角下基于创新创业教育的高职专业建设模式初探[J].广东农工商职业技术学院学报，2021，37（03）：46-49.

[2]陈富志.校企产学研合作促进创新创业教育发展研究[J].平顶山学院学报，2021，36（04）：110-116.

[3]王永珍，王慶超.中职学校创新创业教育研究热点与趋势分析[J].中国职业技术教育，2021（16）：81-85.

[4]杨利静.校企合作模式下高职院校人才培养模式研究[J].学校党建与思想教育，2021（04）：89-90.

[5]汪俞辰.高校创新创业教育模型构建及运行机制研究[J].教育与职业，2020（17）：62-66.

[6]孙军涛，肖付刚，张智超.基于校企合作模式下应用型地方本科高校创新创业实践体系研究[J].农产品加工，2018（14）：90-91+94.

基金项目：本文系《教育部产学合作协同育人项目2022年第一批立项项目》“旅游管理专业基于创新创业人才培养探究”（项目编号：220605635173113）阶段性成果。