摘要：环境是重要的教育资源，充分发挥社区资源的优势，如自然环境、社区环境、社会资源，有利于扩展幼儿生活和学习的空间，发挥幼儿的主观能动性，从而更有效地促进幼儿全面而富有个性地发展。

关键词：社区资源；幼儿园；主题活动

幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应充分利用自然环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，有效地促进幼儿的发展。充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。”

一、以特有的自然环境为素材，开展主题活动

我园周边就有诸多丰富的自然资源，如幼儿园附近的稻田、金灿灿的油菜花，工业区边的草莓大棚等给我们带来最自然纯朴的田园风光，又如幼儿园附近的瞿溪老街、八仙岩风景区以及石岩屋风景区……丰富的自然资源和季节变化所发生的现象皆是我们开展教育的自然资源。

在开展《多彩的秋天》的主题活动中，我班带幼儿观赏了八仙岩风景区的美景。在树林中，我们引导孩子做一次深呼吸，感受树林中清新的空气和树木特有的清香，体会初秋的丝丝凉意。静静地听风吹过小树林发出的声音，听听脚踩落叶的声音。接着还请幼儿在铺满落叶的草地上滚一滚，真真实实地感受秋天的落叶。过程中孩子们兴奋之极，极为投入，有些躺在树叶上，闭上眼睛，感受着树林里的一切，嘴上还说着“真舒服啊”。接着，我们引导幼儿欣赏树林丰富的色彩，孩子们实地看到了风景区里秋天树叶的变化，个个兴趣盎然，问题一个接着一个：“为什么秋天到了有的树叶是黄的，有的树叶还是绿的呢？”；“树叶儿黄了为什么会离开大树妈妈？”等等，这些问题成为孩子们急于探究的热点，为教师实施《多彩的秋天》主题活动提供了丰富的教学素材，同时幼儿也拓展了自己的学习经验，激发了学习兴趣和探索欲望。

二、结合社区环境，丰富主题活动

我园地处风景优美的瓯海区瞿溪镇，在这个“依山又傍田”的乡间，乡土资源还是非常丰富的。乡村里的沟、埂、溪都是孩子们可以进行的户外锻炼的好去处。虽然幼儿园里的走木桩可以锻炼幼儿的平衡能力，但比起走田埂来，要简单容易得多。农村幼儿拥有得天独厚的自然条件，充分利用这些条件，带领幼儿到实际生活中实实在在走一走各种各样的“道路”。这些“道路”能让幼儿更好地进行锻炼，这在幼儿园是无法实现的。

瞿溪有它独特的社会资源的开发：1.牛皮市场，牛皮市场离幼儿园五六百米左右，其中里面设有的牛皮专卖就成了孩子们参观及拓展知识面的好资源；2.瞿溪鞋业，瞿溪制作鞋的工序一应俱全，可以培养孩子们的动手能力。为了更好地开展主题活动《我们爱家乡》，让幼儿知道温州皮鞋及牛皮市场是自己家乡的特色产业，并为家乡感到自豪。我班在实施主题前请家长带孩子们去观看牛皮市场，看一看皮革是什么样子的，了解皮革有什么用，是用什么做出来的，再看看一双鞋子做出来要经过哪些步骤，自己也可以尝试做一做，并作好照片记录，也可以进行录像。在《我们爱家乡》主题活动实施时，部分幼儿能拿着自己的照片，津津有味地讲述这自己观看的过程。子俊说：“我看到牛皮市场里有很多人在卖牛皮，这些牛皮可以拿来做鞋子、做包、做衣服。”钦青说：“我觉得牛皮臭臭的，摸上去很不舒服。”玉佩说：“我有帮忙把鞋子装到鞋盒里。”许凌硕说：“做出一双鞋子真麻烦。”……孩子们争先恐后地说着自己的观看经历。由此可见，让幼儿自己去观看，自己去实践，自己去记录，远比老师教授给孩子的效果更好。

三、利用社会资源，拓展主题活动

我园地理位置优越，菜场、超市、银行和热闹繁华的商业街、中小学校均分布在我园附近。周边的生活设施都是我们可利用的教育资源，都能成为我们开展主题活动的活教材。因此，我们合理、充分地利用这些社区设施，丰富幼儿的生活，展开不同的教育活动。例如在开展主题活动《热闹的建筑》中，超市、菜场、邮局等都成为了孩子们探究的对象。其中超市是孩子们最感兴趣和最熟悉的地方。于是为了满足幼儿的兴趣与需要，我们就因地制宜，就地取材，组织幼儿逛“民丰”超市。活动也就从“我居住的地方”延伸拓展到了“超市”。在超市中我们通过“10元钱购物”活动让幼儿体验生活，提高对钱币的认识。超市营业员还专门给小朋友开辟了一条收银通道，不厌其烦地为小顾客开单、找零，孩子们不仅做了一回小主人，更重要的是从中体验到了一种被社会接纳、重视的喜悦。另外，大菜场是孩子们关注的另一焦点，在孩子们记录的“我居住的地方有什么”这一调查表中，大部分幼儿都记录到了菜场，于是一个有关“菜篮子”的活动又生成了，主题活动也再一次被拓展开。

社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它为我们开展主题活动提供了广阔的平台。实践证明：利用社区资源开展主题活动，促进了幼儿良好行为品质的形成；巩固和丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的智力发展；增进了幼儿间的互相合作与关爱；培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感；真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用。

参考文献：

[1] 教育部基础教育司组织.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏：江苏教育出版社.2002.4

[2] 张丹丹.充分利用社区资源开展主题活动的实践研究.老港中心幼儿园.2006.6

[3] 师云凤．乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用.学前教育研究，2006，（1）