摘要：随着社会进步的快速加快，为了培养出更多综合性较高的素质人才，在各大高校中都推出了更加科学、先进的人才培养模式。通过推进“教育学”、“理论与实践”、“学校与企业紧密结合”以及全面素质教育的人才培养模式，以此更好的提升目前高校的素质教育水平，增强学生的综合能力培养。在应用型本科高校的艺术教育专业中，强化其应用型，提高理论与实践的融合度，能够带给学生更不一样的学习体验。本文就针对3+1教学模式下，艺术专业的实践教学提高展开相关讨论，旨在能够助力于应用型本科高校得到更加稳定、健康的发展和提升。

关键词：应用型本科高校;3+1教学模式;艺术教育专业;实践研究

随着科学技术的不断升级，当前已然步入21世纪新信息技术时代，在这个新科技时代中，让人们的生活变得更加便利、更加透明。艺术作为这个时代不可或缺的一大重要元素，通过多种媒体技术的传播，也表现出了非凡的生命力。在应用型本科高校的艺术教育专业实践研究中，艺术市场作为最直接反映艺术内容与艺术教学成效的一大教学要素，直接影响到艺术实践的整体进展，也直接关乎着艺术教育对大学生的作用和影响。如何贴合市场实际情况展开对大学生的艺术教育指导，如何根据艺术实践内容衡量好教育质量与教学管理的两者关系，做好艺术教育的实践教学，这对于高校教学与各个科任老师的教学设计而言，都是一项重大挑战。本文在基于当下应用型本科艺术教育专业中存在的不足和问题，就有关实践教学内容以及教育的侧重点，在3+1的教学模式指导下展开教学内容分析和教学模式设计。以便提高应用型高校中艺术教育的实践培育水平，给校内开创一个更加完整和全面的教学方式，促进教学效果的提高，增强对学生的实践能力锻炼。

一、应用型本科高校3+1教学模式内容介绍

近年来，高校艺术专业的应用型实践教学模式一直是各大教育学者所研究和探讨的重点，可以说艺术教育专业培养的关键决定因素就是对学生的实践能力提升。结合传统的教学方式，在学生的实践锻炼、素质教育上比较缺乏，一般都是以理论指导为主，为了更好的提高学生的综合竞争力，提升学生的就业率，在应用型本科高校内引用3+1的教学模式，通过加强对学生的全面素质教育，以此来助力于高校培养出更多可塑之才。其中，3+1教学模式是指教育学、理论与实践、学校与企业紧密结合以及全面素质教育的综合人才培养模式，在3+1教学模式中强调了对学生的实践训练，以及提出了校企结合的观念，在校企结合的基础上，能够为学生提供更大的舞台，助力于学生将所学的内容早日运用进实际生活中。同时，全面的素质教育也满足了目前国家对教育学所提出的相关要求，可以有效提高艺术专业应用型实践教学的整体质量，提高艺术教育专业中的实践水平和综合能力。相信在3+1的教学模式下，教学的有效性会不断提高，教学的综合质量也会进一步增强。

二、应用型本科高校艺术教育专业实践探究

2015年，教育部发布了《关于引导部分地区普通本科高校向应用型转变的指导意见》，《意见》中提出了有关应用型本科的要求与教育指导方式。针对应用型本科的高校艺术教育专业的实践探究，可以确定的是，高校教育不仅要严格按照“双标”的规定执行，还要能够凸现艺术教育专业的实践性，贴合应用型本科教学的相关特色与应用型本科的定位内容。另外，结合艺术教育专业的特殊性，在艺术教育中最为突出的问题是学生今后面向社会的市场问题，所以，增进对学生的实践锻炼，加强校企之间的联合，能够改善未来市场对于人才的供需内容，加强学生的综合能力提升。且艺术教育作为当今时代的一大主流内容，在人们的日常生活中都扮演了重要角色，增进艺术专业人才培养走向社会、走向生活，也更能发挥艺术教育的真正价值，体现艺术教育的职责内容。所谓实践出真知，应用型本科高校作为培养人才的沃土，要注意与市场的衔接性，能够加强艺术与教育的两者融合，按照市场规律展开教育内容设定。同样，实践教学作为反馈教学情况的一种方式，能够反映在应用型本科高校艺术教育过程中的教学管理、教学研究等基础的教学工作现状，实践教学作为检测教学有效性的一种手段，进而发挥了教学研究的优势，提高了教学效果与整体质量。但是，结合当下绝大多数高校实践教育情况来看，还存在有很多发展不够成熟的问题，比如说实践教学内容与实际应用衔接性不够，还有比如学生的自主动手能力不足，往往不能够独立完成某个实践项目，需要老师加以指导和配合，这些情况都表明了应用型本科高校在实践能力加强以及综合素质提升的学生培养中还有很长的距离需要改进，也表明了目前绝大多数学生都存在或多或少的实践能力局限性。不能够很好的进行自主动手能力的锻炼以及个人综合水平的提升。

三、艺术教育专业大学生实践教学现存问题

1.实践教学目标未凸现“应用型”

目前，在艺术教育专业大学生实践教学研究中，首先突出的问题是实践教学中的应用型未得到明确体现。主要表现在比如艺术教育专业中的实践活动要求学生通过对某项课程的学习然而进行自主创作表演，但是课程的内容主要局限在对学生理论认识上的检测以及学生学习掌握能力的考核，并没有突出对学生“应用型”的锻炼。这也就导致了实践性的课程活动大多无法真正发挥实践的优势和价值，无法体现实践的有效性，降低了实践活动的整体水平。缺少应用层面的实践目标也使得学生无法感知在实践课程活动中与基础课程学习内容上存在有哪些不足，使得学生的实践活动兴趣不高，积极性不强，影响到整体的课程实践效果，降低了实践课程的有效性。应用型的实践教学应该真正发挥对学生学习层面的技能掌握中，要能够满足对学生综合情况的一致检查，能够让学生充分运用和调动所学的相关知识做到融会贯通，从而更好的投入进实践问题的解决中，提升对目前掌握知识的整体了解，提高自身的技能运用能力，在对问题解决的思考过程中，还能进一步锻炼学生的创新思维，增强学生对问题的探究能力。

2.实践课程安排及教学内容未体现针对性

结合目前应用型本科高校的艺术教育专业内容来看，当前很多实践课程安排以及教学内容都没有体现一定的专业针对性，对学生的专业水平强化度不够明显。主要表现在两个方面。首先是理论课程方面，课程内容还是以普及基本的艺术教育知识为主，注重对学生的基本指导和基本乐理认识，教学设计也偏向理论性。从理论课程来看，实践应用的层面涉及较少，或者根本没有，没有将理论内容过渡至实践应用中，从而让学生形成理论与实践的断层，不利于后续实践活动的进一步教育和提升。另外，不管是对学生平时学习成绩的考核，还是对学生期末的大考，在评价体系中都没有涉及对学生的实践能力检验，多是对理论认识的正误检查，因考核的类型局限，进而也导致学生重理论、轻实践。第二个方面是在实践能力上，从高校艺术教育专业课程中的实践内容来看，实践与理论教学所占的比重少之又少。且很多教师依然都是形式主义的教学概念，无法真正认识到对学生沟通与合作能力、思考和反思能力、探究与引导能力等多个方面的提升和培养，这也导致了教学内容的局限性更强。

3.艺术人才培养方式不明确

当下，应用型本科高校的艺术人才培养方式比较模糊，人才培养主要是根据对多门课程的堆叠进行，课程内容也比较倾向一些范围大、内容全的课程，比如艺术素养、艺术能力等艺术课程种类。在艺术课程的筛选中，没有结合当下社会市场的实际需求进行针对性的人才培养，无形中就降低了实践性对专业课程教学所带来的优势。同时，艺术制作要立足于市场环境以及艺术教学基础理论为主，要能够为艺术教学提供充分的实践空间与理论基础。在艺术人才培养方式中要切实结合每个学生的艺术水平以及市场条件，有针对性的给学生进行举荐，发挥学生的主观能动性。在确定了发展方向后，学生的学习效率以及艺术培养效率就能够有全方位的综合提升，学生在之后的艺术理论学习与艺术实践锻炼里也得以更加得心应手，能够清晰自己的发展方向，减少不必要的精力冗余。

4.艺术人才不适应岗位市场的要求

据调查，目前绝大多数高校的艺术教育人才报考的人数越来越多，高校的艺术专业也在不断的扩展，增加招人指标。但是，从当下市场的人才容量来看，很多专业艺术公司的艺术人才岗位还十分缺乏。报考和学习的专业人才数量多，但是市场岗位并未呈现出饱和，反而依然缺乏，这说明当下高校教育的艺术人才综合水平不够，以及培养的艺术人才与社会岗位的衔接性不够。因为这些问题的限制，导致艺术人才不适应岗位要求，影响了高校的艺术人才培养，也导致了绝大多数专业学生不能够更顺利的走向社会岗位上，发挥自身所学的知识内容。因此，结合这些高校教育不能够与社会岗位接轨的原因，高校要注意加强对学生的综合实践性提高，要能够建立高质量的师资团队，增进校企之间的联合合作，提高企业在实训与就业等多个方面的内容完善。

四、应用型本科高校3+1教学模式的具体应用

1.以能力为导向制定艺术教育专业大学生的人才培养方案

在应用型本科3+1教学模式的艺术教育专业教学研究中，要突出对学生的实践教育首先需要注意制定有针对性的人才培养方案。可以通过以能力为导向的方式，结合社会市场的具体要求，然后将该要求转化为能力目标，从而更好的推动学生的学习素质提升。通过对人才培养方案的深化改革，突出人才培养的“实践应用”，注意融合学生的综合素质能力，还有在人才培养方案中，注意培养的体制内容要能够充分反映当下社会市场的实际情况，能够贴合市场需求。通过突出对学生应用能力的培养，从而优化和升级针对学生综合素质的提升过程，强调对学生应用型的能力提高，确保人才培养机制符合当下社会发展情况，让人才培养的实际内容更好的运用进实际问题的解决中。

2.优化专业实践教学体系，重构考核评价体系

针对上述学生对艺术教育课程中重理论轻实践的情况，在考核评价体系中可以改变传统单一的考核方式，加入进对学生的实践能力管理。各高校应该紧密围绕对应用型人才培养的目标，通过该目标化整具体的教学考核内容，结合教学实践中对教学目标和内容的细化，以分层、分级的形式逐一设定实践能力的考核，由此来进一步实现对学生应用型人才的培养，提高学生的综合能力，加强学生的整体素质进步。还有，在专业实践教学中，要紧密围绕学生基本能力、应用能力、创新能力这三个方面进行有计划、有方向的全面提升。通过理论学习与专业实践的分阶段目标设定，由此更好的推动对学生的综合素质提高。

3.完善专业实践教学管理机制，提高专业实践教学质量

根据3+1的教学模式，首先，要注意制定切实有效的实践教学管理机制，管理机制主要作用为对实践教学情况的整体把握，能够有效反映出实践教学质量和效果。在管理机制内容设定中，要注意将各个科任老师的职责安排到位，增进理论指导和实践训练的两者融合，同时，还可以设立专业实践教学的监控单位，根据该单位确保对学生的实践能力培养，加强对学生的综合能力锻炼。另外，从学生的成长以及学习目标还有实践效果中增设奖惩机制，以此更好的提高老师的积极性，提高学生的方向性，让学生更有动力，在教学中也可形成积极活跃的学习氛围，助力于各项教学工作更好的顺利展开。还有在校内外的实践基地建设中，发挥各个单位的基础作用，提高学生对各个单位的概念认识，利用校企合作，融合对学生的理论、实践教育，让学生得到更好的发挥和成长。

4.艺术专业基础课与专业方向课设置融合

为了加速对学生艺术实践性的提升工作，可以充分发挥艺术专业基础课的效果，发挥基础课在专业方向中的共性，从而更好的融合专业学习与理论学习。比如，在大一的时候，可以初设统一的专业基础课程学习，让学生都能掌握基本的艺术内容，具有基本的艺术能力。然后根据专业方向的不同选择，在大二的时候进行专业课程的区分，再展开专业课程下的实践指导和综合提升。在大一的学习过程中，为每个学生打下艺术基础，让学生积累一定的艺术知识，同时，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习能力，让学生通过基础了解，明确自己感兴趣的专业方向，从而做出对应的选择，体现3+1教育观念中的实践教育与素质教育。

5.艺术专业的实践教学将市场项目引入课堂

艺术专业的实践教学作为专业教学的最关键一环，反映了学生的综合学习情况，体现了学生的整体学习水平，对学生而言，实践教学可以将课程与课程之间更好的衔接在一起，对自身综合素质的提升和动手能力的锻炼都有很大的帮助。在艺术专业的实践教学发挥中，将所学课程内容与社会市场环境等都联系起来，从而形成一个完整的教育闭环，由此把市场项目引进课堂，不仅能够提升学生的学习认识，还能增进校企的合作和联合，让学生更好的掌握基础知识，也让学生联系理论实际发挥更好的实践能力，得到综合性的锻炼和提升。在不同的制作项目要求下，学生的水平也会更好的迎合社会企业的标准，提高自身的专业水平。

总结

综上所述，在有关应用型本科高校3+1的教学模式应用于艺术教育专业人才的研究培养中，通过对3+1的教学模式探讨可以发现，这种新型教育模式下主要强调了教学的实践性和对学生的综合素质培养，尤其是对于艺术教育专业来说，加强校企联合，能够为学生提供一个更好的锻炼平台，确保学生今后的就业率，还能让学生在不同的实践活动中得到练习和训练，强化自身实力。同时，针对目前绝大多数应用型本科高效的艺术教育专业培养情况，还存在有实践教学内容不够突出、实践课程安排不够、艺术人才培养方式以及人才岗位的适应等多个问题，为了进一步优化艺术教育专业的课程改革，提升艺术专业教育的实践性，给学生带来不同的教育教学体验，注重以能力为导向的人才培养体系构建，加强实践教学的研究体制，同时在艺术专业基础课与专业方向上增进融合，以此进一步保证让实践教学内容更好的进入进市场项目，做好实践课程的课堂引入。今后，可以预见的是实践课程研究会慢慢普及，各大高校的3+1教学体系也会逐渐推进，这是我国教育事业上的一次重大革新，也是我国高校应用型专业课程教育的一次巨大挑战。我们也会针对实践性教育模式的课程融入以及课程有效性提高开展更多讨论，以便提出更加科学有效的可行措施，助力于艺术专业人才的更好培养，提高专业人才的综合能力，开创应用型本科高校的教育新格局。

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【基金项目】2010年度新世纪广西高等教育教学改革工程项目，民办高职院校“2+1”教学模式研究与实践，项目编号：2010JGZ091