摘要：新课标的发布和推行，给予了小学语文教学新的教学方法，同时也为小学语文教学课堂提出了崭新的要求。所以，在新课标背景下，小学语文教师要随着教育的发展而进步，提升自身的教学能力的水平和语文文化素养，将小学语文教学课堂上的教学模式进行改革创新。本文通过对新课标背景下小学语文课堂教学模式创新的实践进行了探索研究，希望进一步提升小学阶段学生的语文文化素养。

关键词：新课标;小学语文;教学模式

引言

小学语文是学习其他科目的基础学科。以往的小学语文教学课堂上，主要由教师全面主导课堂，学生在课堂中不占据主要地位。在新课标背景下，小学语文教师要转变自身的语文教育思想，改革创新出多种多样适合现在阶段学生的教学模式，来充分发挥新课标的影响，运用不同的小学语文教学模式来打造出更加高效的小学语文教学课堂，促进小学阶段学生未来拥有良好的发展前景。

一、注重学生主体地位

在新课标背景下，小学语文教师要摒弃以往的教师全面主导小学语文教学课堂的教育思想，转化为学生是小学语文教学课堂的主体的教育思想。在小学语文教学课堂上，教师要想真正意义上做到以学生为小学语文教学课堂的主体，就要将自身以往的教育思想进行转化，充分认识到以学生为主体的教育思想在小学语文课堂重要性。在创新设计教学模式的时候，要根据学生真实的学习语文的情况和学生真实学习需求来进行设计。在实际的小学语文课堂中，教师增加和学生之间的互动。在新课标背景下，教师要以学生为主体来创造设计更多教学模式，保障教师教学语文只是的速度和质量的同时，创造拥有更高效率的小学语文课堂。

二、利用信息技术教学

随着时代的发展和科技的进步，信息技术的身影逐渐出现在小学语文教学课堂中，小学语文教师利用信息技术开展小学语文教学的次数也逐渐增多。基于新课标背景下，教师就可以利用信息技术来进行小学语文教学模式的创新。信息具备不受时间、空间限制的特征，还具备可以展现色彩鲜艳的图片、内容丰富多彩的视频、各种声音的特点。在进行小学语文教学前，教师可以在网络上为学生搜集相关的小学语文资料和资源，丰富小学语文教学课堂的内容，运用图片、视频、音频等多种方式来为学生展现更多的语文知识。如此下来，不仅可以降低学生理解语文知识的难度，增加学生对于小学语文知识的感兴趣程度，创造了具备更高效率的小学语文客厅。

例如，在教学人教版小学语文四年级上册的《颐和园》一课的时候，文章内容中是运用大量的语言文字按照游览的顺序，描述了颐和园的优美景色。学生单单从语言文字中是无法真正意义上体会到颐和园的景色的，也无法和作者产生共情，笔者很难在教学过程中达到预想的教学目标。面对这情况，笔者为根据《颐和园》的具体内容为学生制作了关于颐和园景色的PPT：根据课本记叙的浏览顺序，依次课本中描述的景色，以图片或者视频的形式，配上文章中的内容。

在课堂上，笔者为学生展示制作的PPT，让学生的注意力集中在PPT上面。如此下来，学生通过观看PPT和文章中的文字描述来直观的感受到颐和园的美丽景色，提升了学生对于《颐和园》这篇文章的感兴趣程度，让学生充分的感受到文章作者对于颐和园的赞美之情，激发了学生的民族自豪感。笔者基于新课标背景下，利用信息技术将小学语文教学模式进行了改革创新，有效的提高了学生学习小学语文知识能力的水平。

三、开展合作探究模式

在现代社会当中，合作是人们日常生活中常用的模式。新课标背景下，小学语文教学课堂也可以开展合作模式，让学生进行合作来探究小学语文知识，在学生进行合作探究模式下，也能体现学生的道德素质。在小学语文教学课堂上，教师要将学生进行分组，领导学生进行小组合作探究学习，以此来培养学生的合作意识和探究思维。在小学语文教学课堂上，教师也可以给予学生最大的自由，让学生自行进行分组，让学生课下也可以进行合作预习新的语文知识。

在实际的小学语文教课堂上，教师首先可以为学生提出体现具有探究性的语文问题，让学生来进行讨论，以此来为接下来的教学做好良好的铺垫。然后，教师让学生进行小组合作，小组共同搜集语文素材，并就此来开展探索研究，共同探讨出语文问题的答案。如此下来，在小组合作探究的学习模式下，可以让学生取长补短，培养学生的合作意识和探究思维，还可以锻炼学生的口语表达能力。基于新课标背景下，教师在小学语文教学课堂上开展合作探究的教学模式，促使学生产生合作意识，促使学生未来拥有良好的发展情景。

例如，在人教版小学语文四年级上册的《幸福是什么》一课上，笔者根据课外题目来为学生提出一个问题：“同学们，你们认为幸福是什么呢？”，让学生自行进行分组来探究，以此来开展合作探究的教学模式。在学生合作讨论完成之后，作者随之选取一名学生进行回答，根据这名学生的回答，其余学生还会开展讨论，如此下来，笔者就可以顺利开展接下来关于《幸福是什么》的教学。在新课标背景下，笔者在小学语文教学课堂上开展合作探究的教学模式，不仅培养了学生的合作意识，还让学生的探究思维充分的发散起来，还提升了笔者在教学过程中的速度，打造了更加高效的小学语文教学课堂。

四、结语

总的来说，基于新课标背景下，教师要注重以学生为主体，跟随教育的发展，来创造设计更多的教学模式。教师可以运用信息技术、合作探究模式，来促提升学生学习小学语文知识的效率，让学生未来拥有更好的发展前景，创造拥有更高效率的小学语文课堂。

参考文献：

[1]吴利飞.新课标背景下的小学语文教育教学模式[J].读写算，2018（19）：4.

[2]郭玲.新课标视野下的小学语文教学模式研究[J].课外语文，2018（16）：92.