摘要：对于小学阶段的学生来说，学习能力与心理素质正处于形成阶段，所以学生的理解较差，尤其是面对数学知识时，很容易出现理解不深、理解不了的现象。为有效提高课堂教学质量，教师应当选择更灵活有效的方法来辅助教学，激发学生的学习兴趣，简化数学学习难度等，而信息技术在这一点上具有显著优势，信息技术的融合也为数学课堂教学带来了更多的可能。本文主要围绕小学数学教学展开论述，探讨信息技术与课堂教学的融合方法。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学

目前信息技术的快速发展使得教育领域也有了明显的转变，不管是线上课堂还是多媒体课件、微课视频等，教师们基于信息技术开拓创新出了许许多多的教学方法。信息技术与课堂教学的深度融合可以为学生提供更加新颖有趣的教学内容，让学习变得更加简单更加有趣，同时信息技术的优势还表现在了直观演示和冬天演示等方面，让原本学生难以理解的知识点充分展示出来，降低数学学习难度，让学生快速掌握知识点并培养学生的数学学习水平。

一、借助信息技术培养学生的空间思维能力

以数学学科教学的现状来看，学生在面对代数和几何知识点时由于自身的理解能力不足，所以在学习时面临着一定难度。虽然小学阶段的数学对于几何知识涉及不深，但学生的抽象思维与空间思维很多连“雏形”都不具备，所以部分知识对于学生来说很难理解和掌握。对此教师可以借助信息技术，将学生难以理解、无法捉摸的知识点更直观的展示出来，让学生更快地掌握数学知识点。如在教学《长方体和正方体》时，教师可以采用希沃白板进行教学，该部分内容需要学生了解长方体以及正方体的基本特征，以及立体图形与平面图形的差别等。对此可以建立一些长方体和正方体的生活应用情境，盖房子用到的砖块、玩具魔方、纸箱等，运用希沃白板的功能将这些生活物品的各个线条和顶点重新画出来，简线图与实物图进行对比，让学生直观地看到黑板中画出来的长方体，看到长方体正面与背面的绘画方法等，从绘画过程了解立体图形的基本结构。针对这类知识点，学生常犯的错误大概就是无法进行全面的判断，想象能力不足往往在理解数学知识时效率低下，教师需要通过多媒体技术将几何图形进行拆解重组，培养学生的空间思维以及抽象思维能力[1]。

二、运用信息技术建立生活化情境

小学阶段的数学知识点绝大多数都与学生的生活息息相关，但学生可能在不断的学习中深陷其中而无法发现生活中的数学，这也导致了数学知识学习之后无法应用到生活。教师需要利用数学的特征和规律，采用生活情境教学法来提高课堂教学效率，并通过语言引导的方式让学生代入到生活情境之中，引发学生的情感共鸣，让学生利用自身的生活经验来辅助知识理解，更有利于知识学习效率的提高。信息技术可以将抽象的知识具象化，所以生活情境的构建也可以运用信息技术作为辅助手段。如在教学《认识人民币》时，教师可以利用信息技术为学生展示两个生活场景，第一个生活场景中学生可以看到在超市购物的人们以及货架上的商品，这时教师可以趁机引入教学，让学生通过观察说一说货架上都有哪些商品，这些商品的价格如何等。第二个情境可以是付钱的环节，教师给出几个具有标价的商品，让学生尝试着多种付钱方法组合，看看能组合出多少种方案。同时也可以展示收银台画面开展一个小游戏，教师扮演消费者前来购物，而学生们便是收银台的工作人员，教师说出商品价格并给出不同面额的人民币，让学生参与“找零”环节。学生在日常生活中经常到超市购物，也见过收银台，所以先从这两项熟悉的环节入手导入生活情境，再拓展到收银员的角度，让学生体验一下收银工作，更有利于知识的应用和生活体验的拓展。

三、化静为动，让数学更加有趣

学习本身就是思维活动的过程，而数学学习中学生需要根据教材上提供的信息或图片进行思维活动。这在教学几何知识时，学生需要在静态的图片基础上进行动态性的思考，由于能力的缺乏导致思维活动常常“受困”，以往很多教师苦于没有对应的教具支持，无法为学生展示几何动态过程。而借助信息技术就可以让数学学习变得“活”起来，让数学学习更具开放性，为学生提供更大的想象空间，为学生的想象提供更有效的指导。在教学《图形的运动》时，为帮助学生了解图形的平移、旋转灯过程，教师可以利用多媒体的直观演示功能，如设计一个小动画，将图形移动和旋转的过程在网格上动态性地展示出来，丰富学生的学习体验。学生在观看过程中就可以发散思维，在一个空间中更清楚地看到图形的运动过程，找到图形的变化规律，将抽象的几何知识直接展示出来，让重难知识点变得更加简单易懂。目前借助信息技术，小学数学课堂教学的方式方法越来越多元化，教师也要不断探索更多更新的教学方法，通过新颖灵活的教学方法来吸引学生的兴趣，为其提供不一样的学习体验，寻找最适合学生学习的方法，让学生在课堂上始终保持高度的注意力和学习兴趣，也可以借此机会组织学生进行知识的合作探讨，加深知识掌握的同时尝试性地进行知识拓展[2]。

结束语：

信息技术的发展推动着人类社会的进步，各个行业在信息技术的支持下都迎来了改革的新机遇，教育领域同样如此。教师应当积极探索信息技术与课堂教学的深度融合，借助互联网丰富的教学资源和信息技术多元性的教学方法来调动学生的学习兴趣，为学生的成长提供更多帮助，提高课堂教学效率的同时也有利于提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]孙慧玲.信息技术与小学数学课堂深度融合的策略探究[J].学周刊，2022，2（2）：31-32.

[2]康小杰.利用信息技术提高小学数学课堂效率的措施研究[J].课堂内外（小学教研），2022（4）：84-85.