摘要：“情知”是教育家冷冉所提出的一种教育思想，情知教学论强调了情意因素和认知因素在教育教学过程中的重要作用。该教学理论符合现代素质教育教学的要求，有利于构建开放式课堂。小学道德与法治更加注重生的理解以及学生主观思想的塑造，将情知教育理论与道法课堂相结合必交有利于促进学生的发展。本文主要对“情知引领下小学道德与法治开放式教学”展开论述，并提出相关的建设性建议。

关键词：情知教育理论;小学道德与法治;开放式教学

引言：

开放式教学是民主教学的一种有效方式。道德与法治的学科特点决定了教师教学必然要带动学生思考，促进学生的思想转变，帮助学生养成正确的人生态度，树立正确的三观。情知教学论更加注重学生情感以及兴趣、思维记忆对成长的影响，两者结合有利于满足学生的思想需求，发散学生思维，助力学生成长。然而在当下小学道德与法治课堂当中仍然存在着落后的教学理念，采用落后的教育方式来展开教育，这终将成为现代教育的绊脚石。

1创设学习情境，调动学生思维，提高学习兴趣

21世纪是科技时代，是数据化的时代，是素质教育的时代。情知教育理念主要包含情意和认知两大因素，这两大因素都注重学生主观感受以及自主性的发展。道德与法治也注重学生性格的养成、品格的发展，情境化教学便成为教育教学的主要方式。借助互联网等科技设备为学生创设学习情境，提高学生学习动机、提高学生学习兴趣，引导学生主动参与到课堂之中。

例如：在学习道德与法治《安全护我成长》时，里面最为重要的是“生命最宝贵”，里面讲述了我们生命的来之不易，更是通过学习引导学生爱护身体，珍惜生命。可以借助互联网设计课件，教师将平时所抓拍的生活场景呈现给学生。引起学生的发散思维，吸引学生的注意力。或许是过马路时妈妈的提醒;或许是拿小刀时需要注意的问题;再或许是靠近窗户时老师的阻拦……这一幕幕都是学生比较熟悉的场景，而这熟悉的场景却都存在着危险的隐患。借助图片引导学生去发现图片中所存在的问题，调动了学生的思维，同时也创设了生活化情景。该种课堂模式进了学生的思考，同时还调动了学生的情绪，在情知教育理论引导下构建了以生为本的道法课堂，是一种先进的教学方法。

2组织实践活动，形成意志品质，构建开放课堂

实践是学生获取真知的直接来源，通过实践活动学生能够感知世间万物，也能由物体带动个人情感的变动、态度的转变。而且实践化教学和情知教育理论相结合是教学的一大利剑，在实践当中引领学生形成强硬的抑制品质，为个人思想的丰富创造了条件。

例如：部编版四年级上册道德与法治《这些事我来做》时，穿插一些家庭的实践活动，引导学生在实践活动当中体验劳动的快乐，体会父母的辛苦，也从实践当中体会教材当中的道理。该实践活动可以以课下作业的形式布置给学生，然后利用课上时间分享自己的家务活体验感。有些学生说：“做家务是比较劳累的，如果做扫地、擦桌子、整理衣橱等很多项甲午更让我感觉到疲惫，但是我的内心是非常快乐的，因为我给父母分担了家务。”还有的学生说：“我每天做一点点家务，就能够帮父母分担一点。我学着和家务活进行签约，既锻炼了个人的坚强意志，养成认真完成一件事情的恒心。”同学们纷纷进行讨论着，从实践活动获得的亲身体验是最为珍贵的。这也是给予学生充分的选择性、自由性，在情知教育论引导下构建了新型的民主课堂。

3穿插小组合作，促进思维解放，形成开放教学

小组合作是提高学习效率的一种有效方法，穿插小组合作有利于形成良好的学习氛围，也有利于带动学生的参与。在互相交流讨论过程中，学生的思维得到发散，迸发出创新的火花，激活学生的思维，满足学生的情感需求，调动学生的学习积极性。这正是通过情知来影响课堂，来构建新型开放道法课堂。

例如：在学习部编版五年级下册《建立良好的公共秩序》时，这是第二单元一小课时的内容，教师借助教材资源来引导学生讨论一下生活中良好的公共秩序有哪些表现呢？这些良好的公共秩序给我们带来了哪些好处呢？而我们又该如何去维护并且建立良好的公共秩序呢？小学生们纷纷讨论着，他们有的认为“良好的公共秩序是需要靠制度来形成的，自然也需要人们的配合，也就是人们主动的形成公共秩序意识。良好的公共秩序有利于我们顺利的出行、高效率的完成任务等，可以说是百利而无一害。”还有的小组表示：“如果社会上没有了良好的公共秩序，反而是乱做一麻，我都很难想象社会会变成什么样子。良好的公共秩序是我们每个人都需要维护的，我们也有责任及时制止破坏社会秩序的行为。”小组根据教师所下发的任务提供纷纷讨论着，教师不进行束缚，任由学生思想的发散，这形成了一种思想开放的局面。这也对学生以后的成长产生了深远的影响，针对学生的错误想法以及错误的行为教师要发挥引导作用及时纠正。这也体现出情知对教育教学的重要价值。

结语：

开放式课堂是民主教育重要表现形式之一，该教学方式打破了传统教学模式的弊端，打开了教育教学新格局。更是在“情知”教育理论的引导下，将教育学和心理学密合，提高教师教育教学的水平，助力于学生兴趣的培养、能力的养成、个性的发展。本文主要从“情景创设、活动组织、开放教学”三个角度进行出发，期望促进小学生品德的发展，提升道法课堂质量。

参考文献：

[1] 蒋阳明，苏星奕，何文静，等.道德与法治课堂教学中小组合作学习的应用分析[C].2018.

[2] 王银梅.小组学习模式下的小学道德与法治教学探微[J].新课程·小学.2018，（12）.130-131.