摘要：在核心素养背景下，从高中地理课程中训练学生综合思维能力是十分有必要的，它对于改善高中地理课堂教学质量，提升学生的地理学习效能以及落实地理教育核心素养都具有十分积极的意义，所以，学校和教师应该将其高度重视起来，转变传统教学观念，运用创新教学方式，构建完善的评价体系，并由此来激励学生积极掌握地理知识的积极性，实现学生综合素质的快速提升，努力让学生成为适应新时代要求的合格人才。

关键词：核心素养;思维能力;课堂教学

引言

地理是一门具有人文、社会、自然科学三方面知识的综合性学科，在素质教育越来越受到重视的今天，高中阶段的地理教学一定要强调对学生的综合素质的培养，而不能够只针对学生的应试能力进行培养。因此教师在教学中需要注重运用多种方法，在解决地理问题时，要求学生具备综合分析的思维与能力，让学生能够具有进行全面分析、运用地理知识的能力，这样才能很好地激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地去构建自己的知识体系。

一、高中地理教学中综合思维能力的现状

（一）学生难以对高中地理学科内容定位

地理学科具有较强的综合性与地域性特点，因此在教学过程中相关知识点教学需要将理论教学知识与自然科学知识进行结合。在实际的教学过程中，部分学生认为地理属于文科，在对知识点进行记忆的过程中采用死记硬背的方式，此类形式的知识点记忆无法保障学生将教学知识应用至实际的生活中，无法就实际问题进行解决。由此可知，在学生难以对高中地理学科内容进行定位的情况下，学生难以配合教师课堂活动的开展，无法形成综合思维能力，由此地理学科综合思维能力难以彰显。

（二）学生思维逻辑性不强

受传统教学理念的影响，学生能在地理学科学习的过程中往往思维逻辑性不强，思维模式难以拓展。以常见的地理问题为例，地理问题不具备复杂性，但在学生缺乏思维逻辑性的前提下，学生难以对问题分析思路进行理明确，这在一定程度上影响着学生解题能力。逻辑思维性问题背景下，学生在逻辑思路不清晰时，难以对问题进行仔细分析，也就导致解题答案错误。部分学生思维模式难以有效拓展，这也就影响着学生综合思维能力水平的提升。

二、核心素养下高中地理教学中提升综合思维能力的策略

（一）拓展教学内容，发散学生思维能力

地理教学知识存在由简入繁的特点，因此在教学过程中，教师可不断就学生思维能力进行发散，帮助学生对教学内容进行拓展学习。部分课堂教学工作相对简单，学生能够快速、高效的学习课堂教学知识，基于此，教师可适当拓展教学内容，以发散学生思维能力。

例如，在进行《交通运输布局及其影响》教学中，教师在结束基础教学内容后，可利用剩余教学时间对学生进行教学拓展，适当引导学生对交通运输与工业领域、农业布局之间的关系进行思考，以完善学生对地理知识的灵活应用。此类教学思维的拓展对提升学生地理解题能力，对提高学生地理综合思维能力具有重要价值。

（二）重视引导教学，培养学生思维逻辑

在高中地理教学过程中，为培养学生思维逻辑，教师要强化引导性教学思路，以在教学工作中不断培养学生地理思维。在地理学科教学中，教师要设置引导性问题，使学生积极主动的参与到教学活动中，在遇到学习问题时，教师同样要带领学生分析问题，不断鼓励学生解决问题，以帮助学生掌握问题分析与解决措施。以此为前提，学生能够不断提升自我问题解决能力，对帮助学生开展自主学习十分重要，这也是引导教学模式下，学生思维能力培养的主要途径。

例如，在进行《河流地貌的发育》教学中，教师要引导学生对地貌知识进行探索，并结合全球地貌与河流地貌进行对比式教学。在学习过程中，学生往往存在学习问题，对此教师为强化学生对河流地貌发育知识的了解，要帮助学生把握学习问题的实质，以分析问题本质的方式解决学习问题。同时，教师可将理论教学问题与现实问题进行融合，通过实际问题以引导学生对理论知识进行了解，以此培养学生思维逻辑，使学生在面对此类问题的情况下能够自行解决问题。

（三）创设教学情境，培养学生综合思维

在新一轮课程改革过程中，主要关注学生自主学习、探究学习和合作学习的理念，并且在现代课堂教学理论当中已将其植入成功。但地理课程中轻素质、重成绩，轻技能、重知识，轻经验、厚书本的教育现状依然存在，在实践的教育过程中，老师对于学生思维与创造性思维能力的训练还缺乏重视。所以，当前地理课程的主要宗旨与使命便是怎样训练与提高孩子对事物作出独立思考的意识，怎样帮助他们开辟不同的思考途径与方法。

例如，在进行《区域自然资源综合开发利用》教学中，老师可以组织学生查阅中国能源的区域划分及能量分类，以及计算机、区域图书馆和专业报刊杂志等，教学开展过程中，老师组织学生思考和探讨中国能源资源的现状，提出缓解国际能源危机和避免污染的对策和方法。并以此为基准，由老师组织学员进行实践，并对能源燃烧的场景进行仿真，以寻找可行的生产方式与环保方法，激发学生对于社会环境的深入思考和发散思维，提高对于地理相关知识的多层次理解。

三、结束语

综上所述，在核心素养下，高中地理教学中受教学内容逻辑思维等因素的影响，部分学生对地理学科知识的学习相对吃力，这也就导致学生地理学习质量与效率难以提升。教师为增强学生对学科知识的理解，教师要不断就教学模式进行优化，以调动学生学习积极性，促进学生课堂教学参与感，以在此过程中不断提升学生地理综合思维能力。

参考文献：

[1]孙亚斌.基于核心素养下高中地理课堂教学的优化策略[J].读写算，2021（24）：46-48.

[2]肖静.高中地理教学对学生综合思维能力的培养策略[J].文理导航（上旬），2021（06）：48-49.