摘要：随着我国教育教学事业的进步和发展开展，高质量的生物教学活动成为了很多生物教师都在研究的问题，初中生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的自然科学，为了将学生的生物思维实践精神提升到更加出色的程度，教师应该把开展生物第二课堂摆放在更加突出的位置。生物第二课堂是进行实验教学的关键手段，也可以弥补第一课堂的不足，本文将结合初中生物第二课堂中中草药教学活动探究策略展开分析。

关键词：初中生物;第二课堂;中草药;教学活动

前言：

今天的初中生物教学工作开展过程中，每一次教学都可以分为第一课堂和第二课堂的教学，第一课堂主要是给学生系统讲解知识，让学生对知识有个全面的认识。第二课堂主要是培养学生的实践能力，运用知识解决生物问题，既有利于张扬学生个性又可以拓展教学资源，增强实验教学的效果，教师在开展实践活动时，也应注意第二课堂要尽量的开放多元，唯有如此，才能够培养学生生物学科核心素养。

一、设计趣味比赛，鼓励记忆中草药知识

近年来我国基础教育越来越重视培养学生文化自信的问题，在日常的教学工作开展过程中，渗透部分传统文化内容，有利于丰富学生对传统文化的了解，提升教学质量，也能够达成培育学科核心素养。初中生物教学过程中渗透中草药相关知识，开展特色的中草药校本课程，有利于弘扬中华传统文化，也能够拓展学生对生物的了解程度。不过，中草药的相关知识对初中生而言是存在一定难度的，这些知识需要记忆才能够真正掌握。为了把枯燥的死记硬背变成有趣的学习过程，教师可以在日常教学生物中草药知识时，利用生物第二课堂教学机会，设计一些趣味比赛，鼓励学生记忆和中草药有关的知识。

例如：教学木本类的中草药知识，开展第二课堂教学活动时，教师会给学生提供一系列的中药药材，提前告诉学生，这些中药药材的功效是什么，比如琵琶的功效是润肺止咳，枸杞的功效是延缓衰老，丝瓜的作用是凉血通络。从教育的角度来看，这些知识都需要学生认真背诵才能够全面掌握。所以，要让学生有更显著的积极性，认真背诵教师可以设计比赛活动，利用二课堂的教学时间，鼓励学生共同参加比赛，看看在规定时间内哪些同学能够记住更多的木本类药材功效。灵活采用这种教学方法，不仅有利于解放学生天性，也能够激发学生的学习热情，省时省力还减轻教师的教学负担，如果想要丰富学生对中医药基础理论的了解程度，教师们不妨借鉴这种方法。

二、鼓励动手实践，自主制作中草药标本

第二课堂教学工作开展过程中，教师应该注意第二课堂需要激发学生的天性，让学生自主动手学习，培养学生的创新实践能力[1]。所以设计第二课堂的活动方案时，教师一定要确保每一次的活动都不流于形式，不做空中楼阁式的研究，唯有如此才能够给初中生们带来更加优质的第二课堂学习体验。教师可以鼓励学生实践学习，自主制作中草药标本。

例如：教师可以组织“做一做中草药蜡叶标本”相关主题活动，其实，制作的过程也非常简单，只需要提前给学生分发中草药植物组织，让学生利用生物课上所学的知识自主制作标本即可。考虑到中学生的动手能力有限，组织这种活动，教师还会引导学生以小组为单位共同进行实践探究，有些学生动手能力比较强，其他同学制作标本时遇到困难，这些动手能力比较强的学生也可以主动出门对其提供帮助。综合分析下来，有利于培养学生的动手实践能力，塑造团结合作的精神，该种教学方法对学生带来的影响是比较深远的。在此类第二课堂上，假使学生遇到问题，教师不需要手把手教学，不断增加学生在第二课堂中的参与度，也是保证第二课堂教学有效性的关键手段。

三、建设种植园区，引导学习中草药种植

第二课堂应该留出足够的空间给学生实践，学习长期的生物教学工作，开展过程中，无论是讲解理论知识，还是给学生传授实践经验，教师都需留给学生一定自由时间与空间[2]。随着新课改的深入推进，教师也应该逐渐转变自身的教学观念。需明确，学生想要的是更加开放的学习空间，学生喜欢的是更加自由的学习状态。如果在讲解中草药相关知识的时候，可以给学生更多自主操作的空间，学生或许能收获更多。

例如：教师可以尝试在学校内部建设一片中草药种植园区，教师也应该逐渐转变自身的教学观念，需要学生想要的是更加开放的学习空间，学生喜欢的事更是更加自由的学习状态，如果在讲解中草药相关知识的时候，可以给学生更多自主操作的空间，学生或许会在这方面的学习收获更多。今天的教学背景下，很多学校为了培养学生的劳动精神，都在校园内开辟了劳动种植基地，如果学校具备这样的条件，教师可以在基地中申请一小片土地种植中草药，在组织第二课堂教学的时候，就把学生带到中草药种植基地。帮助学生直接用种植的方式，感受学习中草药相关知识的乐趣。有利于满足学生多元化的学习需要，也可以增强学生的实践参与度。根据中学生的动手实践能力，教师可以给选择内容比较方便，种植成活率高的中草药，让学生在自主种植和制作的过程中收获动手实践能力。

总结：

在生物教学中，应注重生物与现实生活的联系、重视课内探究实验的创新改造以及初高中生物学知识的过渡衔接，立足学生知识基础，挖掘学生兴趣点，开展生物第二课堂的实践探索。巩固拓展课堂上学到的知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养。

参考文献：

[1]叶玉华.如何有效开发初中生物第二课堂[J].实验教学与仪器，2018，35（12）：25-26.

[2]李小艳.浅谈第二课堂的开展对初中生生物素养养成的作用[J].文理导航（中旬），2018（03）：84+86.